人教版八年級語文下冊《滿井遊記》教案
教學目標
1．自主學習，合作解決疑難問題。
2．品位賞析文中優美的意境，體會作者的情感。
3．培養學生的合作精神，提高鑑賞能力。
教學重點
1．自主學習，疏通文意，積累語言。
2．小組合作品析文章優美的意境，體會作者的情感。
課前準備
1．預習課文，瞭解大意。
2．上網或去圖書館查找作者袁宏道的有關資料。
3．查找一些以描寫各季節景色爲題材的古詩文。
課時安排
一課時
導入新課
春天，是萬物復甦，草長鶯飛的季節。即使我們坐在教室內，仍能感受到春天的那種勃勃生機和無處不在的明媚陽光。現在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領略北國之春的魅力。
檢查預習，介紹作者
課前，老師讓大家去圖書館或上網查找有關作者的資料，相信同學們都會完成得很好。現在，請同學們自由發言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。
（學生自由發言並互相補充。在這裏要求學生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進行篩選、整理）
教師小結:
袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬曆二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道並稱“公安三袁”，爲公安派的創始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品着意抒發士大夫的閒情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作遊記、小品最爲人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
自主合作，解讀課文
1．學生齊讀課文後，教師放錄音，學生自己正音。
教師檢查（屏幕投影）
廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）
茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xiā）惡（wū）
2．參照課下注釋，藉助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。
3．列出疑難，尋求其他同學及老師的幫助，師生合作解決。
凍風時作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
於時：在這時。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。
泉而茗者：茗，茶。這裏名詞用作動詞，可爲“品茶”。
以遊墮事：墮，壞，耽誤。
惡能無紀：惡能，怎能。
整體感知，細膩品味
(過渡)中國曆代文學作品中，以“春”爲題材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文卻不急着寫春意春情，而是點染出料峭的春寒，甚至凍風時作。這讓爲官清閒，想暢遊一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人爲盼春到是如何在斗室之內焦急地踱着方步了。當“天稍和”便即出城遊玩，北國的春寒非但沒有阻止作者的遊興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態靜態的關係、修辭手法的運用等，從各個角度欣賞文章的美。
1．小組討論（給各小組明確學習任務，發給學習小結，請本組的記錄員將大家討論的結果做好記錄。老師參與到學生的討論中去，與他們共同探討，並給予正確的指導，對有創意的見解給予充分的肯定）
2．小組彙報鑑賞結果
教師明確：
滿井遊記 寫景寫人──物我一致的境界
狀物抒情──情景交融的感受
寫景說理──哲理深邃的境界
靜態動態──栩栩如生的畫面
品評佳句──美好喜悅的意境
修辭手法──生動活潑的形象
拓展閱讀
1．請同學們出示自己查找到的資料，誦讀，說說寫的是什麼季節的什麼景色？你是從怎樣的角度進行賞析的？
2．教師出示三首，先讀，後填表。
甲：約客
趙師秀
黃梅時節家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，
閒敲棋子落燈花。
乙：雨晴
王駕
雨前初見花間蕊；
雨後全無葉底花。
蜂蝶紛紛過牆去，
卻疑春色在鄰家。
丙：春歌
南朝樂府
春風動春心，
流目矚山林。
山林多奇採，
陽鳥吐清音。
季節
景物
甲
家家雨、處處蛙
乙
春天
丙
（點悟：甲段中“黃梅時節”爲“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節爲春天，景物有山林、鳥）
總結全文，佈置作業
從以上的詩句中不難看出，這些詩歌都是抓住景物的季節特徵進行描繪的，今天我們學習的《滿井遊記》亦是如此。作者袁宏道細膩地描繪了滿井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字裏行間洋溢着遊覽時輕鬆喜悅的心情，全文流淌着人與自然和諧統一的濃濃情趣。
作業
1．拓展閱讀中的三首詩都爲讀者提供了想像的餘地，請分別說明。
2．翻譯句子：
山巒爲晴雪所洗。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。
3．請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見之物，造句。
