滿井遊記九年級語文教案

學法引導

本文是一篇優美的遊記散文，能抓住特定時間、地點的景物特徵寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反覆吟誦，用心感受，應着力於誦讀、感悟。

重難點分析

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習的細緻的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

以上兩點，採用以學生誦讀感悟爲主，老師適時啓發，點撥的方法學習。

教學過程

（一）明確目標

本文是一篇寫景抒情的遊記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬曆二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認爲文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對於復古主義的駁斥相當有力，認爲文學是隨着時代的發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇遊記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時遊覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字裏行間洋溢着作者遊覽時的輕鬆喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師範讀。

3．學生有感情朗讀。

（三）教學過程

1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

2．老師範讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體瞭解文意。

時間：花朝節後廿二日地點：滿井

人物：我與數友起因：侷促一堂之內，欲出不得。廿二日天稍和。

經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽遊人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段寫城中“餘寒”景物，欲揚先抑；

（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄託追求。

4．提問第一自然段可刪否？

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚光抑，欲進先退，把迫切渴望出遊的心情暗示給讀者。

5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、遊人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

6．提問試分析文章的寫景順序。

自然景→人文景→自然景

（山水風光→遊人→動物）

遠景→近影

（山水風光→柳梢、麥田）

7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者什麼心情？

侷促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

仰鬱、煩躁→輕鬆喜悅→感嘆讚美

（抑→揚）

（四）總結、擴展

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“侷促”之人不知道春在哪裏罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

（五）佈置作業

書面一：分散朗讀，並注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然後指名板演，共同訂正。）（每個2分。）（括號內是答案，下同。）

1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

6．靧(huì)7．蹇(jiǎn)8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)

口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文並有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前後並沒有具體的本體和喻體。）

書面二：本文寫景細緻入微，你讀了有哪些體會？請選例並簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的餘地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文後的一、二題。）