二年級下冊語文《阿德的夢》教學反思

【教學反思】

本文的課題由一個“夢”字牽着學生的小鼻子，激發了學生生活的再現。這是一篇閱讀課文，學生對閱讀課文的學習已經有自己的閱讀方法的積累。“默讀、選讀、跳讀、快速讀”等，本課在寫作特色上運用了大量的對話描寫。文章語言淺顯易懂，講了小主人公阿德做了一個有趣的夢，乘坐飛船到火星上旅遊，到月球上看望外婆，在地球上預訂月球的物品等，讓我們產生對科學的幻想。

針對本課的編排特點，每個小節的內容都有一幅插圖，插圖非常清晰，也很符合孩子的幻想特點。從閱讀寫法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的語言，豐富的想象，大膽暢想本世紀的樣子，及科學發展狀況，給人一種如臨其境的感覺。那麼怎樣寫想象未來的作文呢?這是本人準備在本課的教學中要滲透落實的感悟寫法，也是本人在本課中預設的重點。(未來，就是現在以後的時間，將來的光景。對於學生來說，未來是每個人在心中爲自己勾畫的一幅絢麗圖畫;是對可能成爲現實的美好前景的殷切期待。想象未來，就是在心中描繪自己的未來之夢。既然是夢，就不一定會成爲現實的東西。)所以，在想象未來時，可以大膽地讓自己的思維在廣闊無垠的空間裏無拘無束地自由翱翔。想象未來世界的神奇，想象祖國百年後的瑰麗，想象外星人的來訪，想象月球被建成避暑勝地，想象未來生活的高度自動化，想象自己成爲尖端科學工作者……比如、在寫《若干年後的見聞》時，就可以寫“……她(他)身材矮小，頭上凹凸不平而且沒有頭髮，面目十分古怪，兩眼放着金光偶爾呈絕色……原來是一位火星人。”(但在寫想象未來的作文時，一定要以現實爲基礎，如果能根據已知的科學知識對未來做出推測，就更有說服力了。)

在這個環節，爲了激發學生的興趣，本人並沒有直接向學生闡述想象作文的寫法，只是針對八九歲的孩子的特點，設計了說話到寫話，而且是每個人在成長的過程中都有可能發生的事情。比如、“小孩子尿牀、做夢自己飛了、……”等夢中樂趣。(我讓孩子們望着我的眼睛，問道：“誰因爲自己在夢中上了廁所，而醒來時卻尿牀上了。”這下可熱鬧了，有孩子問我了，我大膽地告訴孩子們。有個男孩兒舉手高高的，說：“自己昨晚還尿牀了，他說，感覺自己很想上廁所，到處找廁所，非常着急，還好前面有棵大樹，就中大樹下尿尿了。媽媽的喊叫聲驚醒了自己，翻身起牀，怎麼被單溼了好大片，媽媽發現了，可他就是不承認，說肯定不是自己乾的，因爲自己記得很清楚，是大樹下尿尿的。媽媽忍不住笑了，說：“指我看看，在哪棵大樹下呀?”自己左看右看除了小牀，哪有棵大樹呀，原來自己就是在做夢……孩子們都笑了。這下孩子們都爭着說……(爲了拓寬孩子的思維，我又講了自己昨晚做夢殺了一頭小牛的事。算是激活了學生的思維，孩子們說的內容可多了，其中一男孩說：“他夢見自己披着一件雨衣飛上天空，和星星玩耍，和月亮說話，……)本人沒有直接讓孩子們走進文本，在這裏安排了練筆。

出了個很現實的小題目“我尿牀了”。這個環節在我的教學思想上是必須落到實處的，只有做到真正的閱讀與寫作的銜接，語文纔會真正落到實處。(20分鐘後，班上大部分學生完成了小習作，效果也不錯的。)有一女孩寫到：昨晚真好睡，不知什麼時候進入了甜甜的夢鄉……“懶蟲”起牀啦……原來是天亮了，媽媽在叫我起牀了。“哎呀，不得了啦，我尿牀了。”那是我五歲的時候，那天晚上，媽媽給我炒了蛋飯，我吃後，喝了很多水……還有一男孩兒寫到，自己尿牀了，想了很多辦法又把溼被單給弄乾了。最後將小褲子疊好後放在尿跡上，這樣總算逃避了一次打……(孩子們的習作都很真實，也符合兒童的語言與心理。)告訴孩子們，想象作文就是夢。有的能實現，有的不能實現，有的是真實生活的再現，有的是因爲真實的生活而出現的幻覺……“出示課題”《阿德的夢》，讓學生帶着興趣走進文本，默讀課文，自學生文中生字，圖文結合複述文本內容。

本文中設計到很多大自然的奧妙，設計問題：我們真的能到火星上去旅遊嗎?查閱資料：(在整個太陽系中，火星被稱爲地球的“孿生兄弟”，它是地球最相似的星球。它也是一個固態的行星，自轉週期與地球相似，有大氣，只是非常稀薄，也有衛，也有相應的四季變化，只是持續的時間差不多是2個地球年，也有兩個極冠……所以，自19世紀以來，人們毫不懷疑地認爲火星上有生命。但隨着宇宙飛船的拜訪，結果卻令人十分失望，火星天氣極其寒冷，夏季平均氣溫是—60.2度，冬季平均氣溫爲—120度，一年四季都是天寒地凍，火星上有云卻不會下雨……所以到目前爲止，我們是無法到火星上旅遊的，但是人類對火星的探索是永遠不會停止的。)

在閱讀指導上，以默讀爲訓練點。本課是一篇連環畫式的略讀課文，可以引導學生結合插圖，一邊默讀課文，一邊感知課文內容。在默讀中把對現代科技的瞭解與對未來科技發展的想象聯繫起來，鼓勵學生大膽、無拘無束地自己插上理想的翅膀，盡情暢想未來世界的樣子。(提示，我們未來的世界裏沒有污染，空氣清新，冬天不冷，夏天不熱，機器人隨處可見，他們在清潔城市，修建樓房……我們坐在家裏上課……)。這裏安排學生大膽地說，多說，不能流於形式，多讓學生展示自己的未來世界。

上完本課，效果還不錯，應該達到了閱讀與寫作的銜接。在教學中，本人沒有一味地去追求本課怎樣完成，只是借用了本課爲寫作構層型模板。通過學生說，寫、評價逐步滲透文本的意義，理解夢與幻想所存在虛構的東西。喜愛幻想是低年級孩子共有的特點。本課的文本素材非常符合兒童的年齡實際，在教學中本人也抓住了情感朗讀。引導學生在讀中走進主人公的生活，和主人公共享其樂的夢境。引導學生結合當前的科學發展和經驗，展開豐富的想象，在“說夢”“解夢”“圓夢”“畫夢”等訓練語言，發展思維，培養語感，激發學生了解現代科學幻想的意識。根據本課的特點，教學中重點放在訓練學生默讀，粗知文章大意，展開想象的畫面。着力引導學生讀中感悟，讀中想象，激發其對科學的興趣和熱愛，這是本課教學的主旨。

本課是一篇很好的構層性較嚴密的文章，非常適合學生習作構層的範例。如：每個自然段都是圍繞一幅圖來寫的，也就是每個自然段是由一句話或一個內容來拓展故事情節的。(第一幅圖、阿德早起準備乘坐21世紀最新的載人飛船，去火星旅行併到月球探望親人。第二、阿德坐在飛船上，想用可視電話跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通話。第四、外婆告訴阿德月球大商場有太陽能汽車。第五、阿德預訂太陽能汽車。第六、阿德沒繫好安全帶，從椅子上滑下來。第七、阿德醒來發現這是一場夢。(本人在這個環節，以上的語言大體是學生的理解，本人作了可簡可詳的點撥，只注重了講到爲止，不需去強調。)

總的來說，語文的教學還真得跟上文本素材的編排特點去構思教學設想。沒有語文固定性的教學措施，失敗中求得真理，真理中滲透探究，探究中尋求發展。