二年級語文《阿德的夢》教學反思

　《阿德的夢》教學反思一

《阿德的夢》是人教版小學語文第四冊第八單元中的一篇略讀課文。課文內容新穎有趣，以連環畫的形式結合文本。藉助課文中的圖片，學生完全有能力自學課文。因此，在教學上我採取了“學生學、教師導，學爲主、導爲輔”的方式。

首先我以“說夢”導入本課：小朋友們，誰願意把你曾經做過的有趣的夢說給大家聽一聽?由於低段的學生表現欲都非常的強，因此，學生都非常踊躍的舉手，都想把自己的夢說給大家聽。有一個小朋友也做了一個有趣的夢，想知道嗎?從而激起了學生學習的慾望。

順利的引入正題之後，我馬上提出了默讀課文的要求：讀準生字詞;你從課文中的哪裏知道這是一場夢?阿德夢見了什麼?明確了問題之後，學生就有目的性的開始了默讀。由於低段的學生學習目的性還不強，所以我覺得在教學中我們應該明確的提出要求，爲學生指明方向。這一環節是本課教學的重點，學生通過解決問題來自學課文。

在檢查學生的自學情況這一環節，我設置了“勇闖三關”的遊戲。三關遊戲的設置都是從易到難的。第一關，我設置了詞語關。第二關是朗讀課文關。在朗讀這一環，我通過分角色朗讀、示範讀、挑戰讀等多種形式展開。目的只有一個：讓學生在不斷的朗讀中感悟課文。幾乎所有的學生都順利完成。第三關是：阿德夢見了什麼?通過之前多次讀課文，學生已經有所瞭解。結合課文中的插圖和兒歌，學生也都能完成。最後我設計了“我的未來世界夢”，讓學生自由的說一說“你心中的未來世界是什麼樣的”。 在以上教學片段中，我以“課本上描述的阿德心中的未來世界是如此的奇妙，那麼你們心中的未來世界又是怎樣的呢?請同學思考並在小組內交流一下吧!”爲切入口，爲孩子們創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮，學生各個說得意猶未盡。

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切並推動着進步。想象纔是知識進化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養是非常重要的。在本課的教學過程中，我最大的遺憾就是評價語不夠到位。許多預設的效果在教學中都沒有生成，造成了預設與生成的不平衡。豐富對學生的評價語、評價形式多樣化、朗讀指導要到位，這些都是我今後應該努力的地方。

　《阿德的夢》教學反思二

乘坐飛船可以到火星上旅遊了;月球上可以定居了;手提電話不僅能打到天上，而且能看見通話了;地球上購物可以不出家門，在地球上也可以預訂月球的物品了……哦，原來這是阿德的夢!這個夢多麼有趣啊!很明顯，這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。

本文以“夢”爲載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話爲線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。

本文是略讀課文，要把重點放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象等方面。這節課，我首先領着學生掃清字詞障礙，並通過放聲朗讀、瀏覽、默讀等閱讀方式熟悉課文內容。然後，我通過一個問題引出課文最後兩個自然段，在理解“嗚……”這個象聲詞的讀法後，又順勢讓學生說說生活中還有哪些東西也會發出這種聲音，指導後抓住“嗚——”“哎呀”再讀，讀得就更有味了，因爲發現時間不夠用了，因此，此處處理的比較慌。

在指導學生找出阿德夢中的有趣事情後，本想通過阿德與奶奶的對話練習，指導他們如何朗讀人物對話，但時間太緊，此處最少要花五分鐘處理，因此，講課時就自作主張，蹦過去了。

爲了讓學生能夠初步瞭解現在科技發展的步伐，我在課前蒐集到了課文中所提到的一些現在已經研製出來的科技產品，通過在課堂中的播放，給學生以啓迪，從而讓學生清楚地認識到課文中所提到的哪些屬於夢想，哪些現在已經變成顯示，爲暢想未來世界做好鋪墊。想象是學生創造力的萌芽,或者說在一定程度上,想象就是創造。想象符合兒童的心理特點、年齡特點。兒童是富於想象的,有人說:“童年是一場夢,少年是一幅畫,青年是一首詩”。

在暢想未來世界這一環節，學生很樂意充分幻想，但也是因爲時間問題，比較倉促地處理了。爲了彌補此課的缺陷，在下一節課，我又設計了一次題目爲《阿德夢醒以後》的作文。通過觀察最後一幅圖，讓學生仔細看阿德的表情、動作，猜想他的內心想法，再讓孩子們閉上眼變成阿德做個“白日夢”，說說自己腦海中設計的未來世界，課堂氣氛非常活躍。

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