人教版高二語文《孔雀東南》教案設計大綱

從《詩經》、《離騷》至《孔雀東南飛》，從四言體、騷體至漢樂府，整個單元的學習都定位在瞭解我國古典詩歌的起源發展及特點上。因而教學《孔雀東南飛》一詩，亦將重點放在瞭解漢樂府常識及本詩的故事情節，把握人物性格特點及本詩的藝術特色上。下面是小編爲大家帶來的人教版高二語文《孔雀東南》教案設計，歡迎閱讀。

　　第一課時

教學重點 初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節。

教學難點 幾個文言詞語的理解和掌握。

　　教學過程

　　導語

(由複習《詩經》和《離騷》開始)我們學習過了《詩經》三首和《離騷》的節選，在這兩課的學習中，我們瞭解到我國古典詩歌的起源和發展;《詩經》的四言體、楚辭的騷體;《詩經》開創了詩歌的現實主義傳統，屈原的騷體詩開創了詩歌的浪漫主義傳統。那麼，詩歌發展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天，我們來學習《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。

　　瞭解有關文學常識

引導學生讀課後有關“漢樂府”的資料，瞭解有關漢樂府的常識。

　　朗讀詩文，整體感知

引導學生讀預習提示：

1本詩大概敘述了一個什麼故事?

2 學習本詩的側重點應是什麼?

3 讀本詩你將最關注什麼?

　　誦讀全詩，把握故事情節：

1教師範讀，學生給生字注音;瞭解故事梗概;把自己認爲精彩的或難懂的句子劃下來。

2學生朗讀，學生自由讀或請學生分角色朗讀

3學生複述故事梗概，注意複述的要點:故事發生的時間、地點、起因、經過、結果。

4請學生結合課後練習一，理清此詩的情節。

學生概括的標題不必拘泥於教參的答案，如果學生有更好的概括則選用學生的概括。

　　文言常識積累

1歸納本詩出現的“偏義複詞”：①便可白公姥：意義偏“姥”②晝夜勤作息：意義偏“作”③我有親父母：意義偏“母”④逼迫有弟兄：意義偏“兄”。

2歸納整理本詩出現的“古今異義”①可憐體無比：古義，可愛;今義，值得同情;②汝豈得自由：古義，自作主張;今義，沒有束縛;③本自無教訓：古義，教養;今義，失敗的經驗;④處分適兄意：古義，處理;今義，處罰;⑤便可作婚姻：古義，結爲親家;今義，結爲夫妻;⑥葉葉相交通：古義，交接;今義，與運輸有關。

3歸納本詩出現的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義

　　佈置作業

1熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(主人公的'語言儘量用原文)

2分析詩中的人物形象。

3思考此詩的思想內容。

　　板書設計

孔雀東南飛(並序)

漢樂府民歌

最早的長篇敘事詩

故事情節：

託物起興

蘭芝被遣

夫妻誓別

蘭芝抗婚

雙雙殉情

告誡後人

　　第二課時

教學重點 本詩的藝術特色和思想內容

教學難點 對人物性格特點的把握

　　教學過程

　　課本劇表演

1請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》(如時間有限，可分別表演不同的片段)

2討論評析同學的表演(注意從文中的人物語言分析人物的性格)

　　主人公的形象特徵感知

劉蘭芝、焦仲卿忠於愛情，具有叛逆精神，請結合具體詩句，感知他們的個性特徵。

可讓學生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然後做簡要的分析。只要學生言之成理就可。

　　詩歌的藝術特色感知

通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味。

　　延伸閱讀

閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術特色。可以在學生誦讀完後，師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。

教案點評：

從《詩經》、《離騷》至《孔雀東南飛》，從四言體、騷體至漢樂府，整個單元的學習都定位在瞭解我國古典詩歌的起源發展及特點上。因而教學《孔雀東南飛》一詩，亦將重點放在瞭解漢樂府常識及本詩的故事情節，把握人物性格特點及本詩的藝術特色上。