《在烈日和暴雨下》教學設計（第二課時）大綱

　教學目標：

知識目標：

1、理解小說表現的主題思想。

2、體味文中準確、生動、精妙傳神的語言。

　能力目標：

1、學習運用個性化描寫，抓住特徵，有層次的描寫景色

2、深入人物的心理層面，以景物描寫烘托人物的藝術特色。

　　情感目標：

認識到舊中國勞動人民的苦難生活，感悟作者對祥子悲慘命運的同情和對舊社會黑暗的控訴。

　教學重點：

學習多方面描寫景物的方法，體會作品的語言特色。

　教學難點：

深入人物的心理層面，刻畫人物形象，理解文章主題。

　課前準備：

課外讀物《駱駝祥子 》 熟讀課文

　教學過程：

　一、導入新課：(環視四周，待學生坐下)：

·教師：同學們，你們喜歡夏天嗎?你們在夏天都幹些什麼呢?生活在舊社會的人們可沒有你們幸福了，你們想知道舊社會的人是怎麼生活的嗎?(學生自由發言)

·打開書，把課文題目讀一讀， 說一說誰在烈日和暴雨下做什麼?(明確：祥子在烈日和暴雨下拉車)。

·本文的作者是老舍，以前我們學過了他的《濟南的冬天》和《小麻雀》，我想同學們應該有很深的印象。指名學生介紹下作者的情況(老舍，原名舒慶春，字舍予，北京滿族人，現代著名作家。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》等)。

·本文的體裁是小說，誰知道小說的三要素是什麼?(明確：小說的三要素：人物,故事情節和環境，其中人物最重要)

·本文通過大量的自然環境得描寫來烘托祥子的形象。上節課我們已經分了段，本課一共分兩部分內容：第1-6段是第一部分;第7-17段屬於第二部分。我們上節課學習了本課的第一部分，這部分詳細地介紹了祥子在六月十五這天也就是今年夏天中最熱的一天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭，同學們想一想烈日下拉車的祥子是個什麼樣?(就象騾馬一樣)，那麼經受烈日炙烤後的祥子在暴雨下又將如何呢?(同學們想不想知道呢?用激勵性的語言來激發學生的學習興趣)

　二、探究新知：

1、請學生有感情地朗讀第7-11段，各小組交流：作者分別抓住哪些事物進行了描寫?

哪位同學能說一說你找到了什麼。(學生回答：狂風、暴雨、烏雲、閃電、飛揚的塵土、狂舞的柳條)

主要寫了風、烏雲、閃電、暴雨。

·風是無形的，看不見摸不着，人們常說“山雨欲來風滿樓”，那麼在暴雨來臨之前作者是藉助什麼寫風的?(請同學們回答：藉助寫柳枝的動態變化來寫風的。)

請你找出相關的語句：

(明確：風小的時候柳樹的動態：祥子身上“覺到一點涼風，就像在極熱的屋裏從門縫進來一點涼氣似的”。 他“不敢相信自己”，自然去看樹。“柳枝的確微微動了兩下”。

風漸漸變大時柳樹的動態：風忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什麼可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都像長出了一截兒來。

狂風的到來柳樹時的動態：只剩下柳枝隨着風狂舞。)

教師總結：

柳枝的變化 微動——搖擺——狂舞

風的變化 小——大——狂。(涼氣-涼風-狂風)

·作者通過柳樹真實地寫了天氣驟變的過程。這些陽光、烏雲與景物的變化和人們的驚慌失措地表現暗示了什麼?(暗示暴雨即將來臨了。)

·作者有層次地描寫了暴雨降臨的場面。指一名學生朗讀課文第11段，看看暴雨降臨的全過程，並想想怎麼寫雨的變化的：

學生自由發言。

(明確：雨星——雨點——雨道——瀑布——水往下倒——水世界)

·作者扣住“暴”字來描繪這場大雨，哪些句子是描寫“暴”的?(指名學生回答)

教師明確：作者用“地上射起無數的箭頭”----說明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無數的箭頭”，寫得形象貼切，至於“房屋上落下萬千條瀑布”----寫得更生動了，請大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐不就象千萬條嘩嘩的瀑布傾瀉而下嗎?這樣的比喻，形象的點明瞭雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。

當然還有許多形象生動的句子，誰來說一說。

如：辯不清哪是樹，哪是地，哪是雲，四面八方全亂，全響，全迷糊。 [排比]。剛纔的“地上射起無數的箭頭”“房屋上落下萬千條瀑布”(對偶，誇張，比喻)還有很多句子不再一一舉例了。

然而本文寫暴雨的目的，正是爲了寫祥子的痛苦和悲慘的生活的。

2、祥子終於完全處於暴雨中了，請同學們自己讀一讀12—16段，把祥子憋在心裏的痛苦讀出來，並小組討論：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景?坐車的怎樣?拉車的怎樣?

(明確：暴雨中第一次表現：暴雨中的祥子“衣服”溼透，“全身”溼遍，水沒腳面，溼褲裹腿，“雨直砸着他的頭和背，橫掃着他的臉”;“ 祥子被暴雨襲擊得暈頭轉向， “只茫茫地覺得心裏有點熱氣”，“不能擡頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”就那麼“半死半活地，低着頭，一步一步地往前拽”“。 表現了祥子在惡劣的自然環境下的痛苦與掙扎。坐車的彷彿死在了車上，一聲不出地任憑車伕在水裏掙命”，這“死”字用的好，描寫坐車人的冷漠無情，揭露了舊社會裏有錢人的冷酷，暗示作者心裏很生氣，很同情祥子。

暴雨中第二次表現：祥子請求坐車的人：“先生，避避再走吧!”坐車的人“跺着腳”叫喊：“快走!你把我扔在這兒算怎麼回事?” 表現坐車人極其自私，對勞動者的苦難置之不理。

暴雨中第三次表現：祥子真想硬把車放下，但最終還是沒停，他咬着牙，趟着水，掙命把他拉到了地點。表現祥子的矛盾的內心世界和好強的性格。坐車的人“連一個銅板也沒多給”。 再次描寫坐車人的冷漠無情)

教師說明：這些句子是祥子在暴雨中掙扎的真實寫照，.通過祥子拉車時的掙扎與有錢的坐車人蠻橫的態度作對比，表現了祥子掙扎在舊社會中人剝削人的社會環境中。

3、讀最後一段，理解一下最後一句：“他哆嗦得像風雨中的樹葉”有幾層含義?(明確：一方面說明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他無法自主的悲慘命運。)

·下面請兩個同學坐車人和拉車人對話，把有錢人的蠻橫、冷酷、自私體現出來。

·坐車的人叫什麼名字都沒有在本文中體現出來，作者爲什麼會寫這樣一個不露面乘客呢?( 明確：爲了刻畫了坐車人的說的話和冷酷的態度，點明祥子的痛苦不僅是烈日暴雨等惡劣環境造成的`，而且也是黑暗的舊社會造成的。)

教師說明：坐車人的所作所爲，使祥子徹底陷入不幸。在這樣的社會中勤勤懇懇拉車，認認真真拉車的祥子，結局只能象樹葉般在命運的風雨中飄搖。作者把暴雨中的祥子描寫成樹葉，就象老舍所言“在舊社會中象祥子這樣的勞動者打算一個人獨自混好比登天還難”，祥子悲劇的根源不在天氣而在社會，有時人禍比天災更可怕。

要強的祥子要想過上好日子，必須拼命地拉車 ，不管碰到什麼困難的事他都必須忍受，可惡劣的環境已經把祥子折磨的不成樣子了，他真想停下來歇一歇，哪怕只一會?找一找課文裏哪些話是描寫了他的矛盾的心理?(明確：他要把車放下，但是不知道放哪裏好;祥子真想硬把車放下，可結果還是堅持把車拉到了終點)

縱觀全文，我們可以看到作者對自然景物作了具體細緻的描述，在烈日下的祥子像騾馬一樣，在暴雨下的祥子像一片樹葉，形象地表現了祥子拉車的痛苦遭遇。

　三、課堂小結：

·瞭解了祥子的故事，再聯繫自己的生活，你有什麼感觸嗎?

學生自由發言。

教師作結束語：文中抓住烈日和暴雨這兩個自然環境，進行了細緻形象的描繪，讓我們很同情祥子的悲慘遭遇。舊社會中，世態的炎涼，人情的冷暖，讓祥子飽受摧殘，祥子最終的命運只能是象樹葉在命運的風雨中飄搖。但我希望同學們今後能夠有愛心，能關心象祥子這樣的勞動者，使他們感受到生活的溫暖，對人生有信心。記住千萬不要做冷漠的坐車人。

　　四、作業：

描寫一段親身淋雨的經歷，字數在50-100字之間，寫在課外本子上，下節課交流。