北京版九下《在烈日和暴雨下》教案設計大綱
《在烈日和暴雨下》節選自老舍原著《駱駝祥子》第十八章。本篇課文由“在烈日下”和“在暴雨下”兩個部分組成，描寫了祥子在烈日和暴雨下祥子及周圍人的苦苦煎熬，真實地描繪了舊時北京一個人力車伕的悲慘命運。
【第一課時】
一、導入新課
今天我們來學習一篇課文《在烈日與暴雨下》。(板書課題)請同學們思考：你從這個標題中獲得了怎樣的信息?
問題設想1：這是兩種怎樣的環境?其共同點是什麼?標題可否改成“在惡劣的環境下”?
問題設想2：是誰在烈日和暴雨下?在幹什麼?
二、檢查預習
考考你：
1.你對老舍瞭解有多少?
學生簡介老舍，教師適當點評和補充。
2.你瞭解我們課文節選的這一部分的相關情節嗎?
學生講述相關情節，教師根據學生回答情況小結。
3.你能在括號裏寫出正確的字嗎?會讀下列加點的字嗎?(出示PPT)
無精打(採) 焦(躁) 驚慌失(措)
往前(拽) (膩)煩 (攥)着
汲水 發痧 膽怯 拿起芭蕉扇扇扇
粘在一塊 利颼有勁 長出一截兒
三、研讀課文，品味語言
剛纔同學們說烈日、暴雨表現了天氣的惡劣，那麼這烈日和暴雨有着怎樣的特點?作者又是怎樣描寫的?下面就請同學們分小組進行圈畫、討論、總結，然後形成發言提綱，在全班進行交流。
(教師指導：抓住景物的特徵，找出描寫景物的方法，進行歸納整理。)
學生分小組進行學習，教師巡迴視察、指導。
學生小組進行交流展示：
1.抓住景物特徵來寫，通過具體的描寫來表現。
烈日下——突出天氣的炎熱
暴雨下——突出雨的大、急、猛
2.運用多種修辭手法對景物進行細緻形象的描寫，使人如臨其境。
比喻：第4段：整個老城……第7段：由上至下整個的像……
擬人：第4段：街上的柳樹……第11段：那半天沒動作的……第15段：連柳樹都驚疑不定……
排比：第4段：處處乾燥……第7段：每一個聲響都難聽……
誇張：第1段：太陽剛一出來……第15段：萬千條瀑布……天地已分不開……
3.運用直接描寫和間接描寫相結合的方法。
直接描寫：陽光、暴雨
間接描寫：柳樹、馬路上、便道上、狗、騾馬、銅牌、拉車的車伕
4.動靜結合，寫出景物的變化
例如：對柳的描寫，烈日下突出它的靜，暴雨下突出它的動。
5.訴諸多種感官，全方位描寫景物。
視覺：第4段：馬路上一個水點也沒有，乾巴巴地發着些白光;第7段：沒人敢擡頭……都白亮亮的，白裏透着點紅。
聽覺：第4段：街上異常地清淨，只有銅鐵鋪裏發出使人焦躁的一些單調的叮叮噹噹。
觸覺：第4段：一片惡毒的灰沙陣，燙着行人的臉;第5段：那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。
嗅覺：第7段：每一種氣味都混合着由地上蒸發出來的腥臭。身上掛着一層粘汗，發着餿臭的味兒。
教師小結：
老舍不愧爲“人民藝術家”的稱號，堪稱一位語言大師。他的作品是我們學習語言、學習寫作永不會枯竭的源泉。希望同學們能深入品讀、體會，感受老舍的語言之妙，從而提高語言的感悟能力。
四、佈置作業
從文中(4、7、11段)找出你最欣賞的一處景物描寫，做一下賞析。
五、板書設計
【第二課時】
一、作業反饋
上節課我們欣賞、品味了《在烈日與暴雨下》中精彩的自然環境的描寫，感受到老舍作爲一代語言大師的風采，那麼文中的哪一處環境描寫給你留下的印象最深?請你做一下簡要的賞析。
(學生2～3人回答)
二、教師小結並導入新課
作者抓住日之“烈”，雨之“暴”的特徵，運用了多種方法把景物描寫得生動、逼真，讓人感到如臨其境。那麼作者爲什麼要寫烈日和暴雨呢?作者又是怎樣通過環境描寫來烘托人物的呢?下面讓我們再次走進文本，去感受主人公祥子在烈日和暴雨下拉車的情形，品味作者是如何把寫景與寫人緊密聯繫在一起的。
三、品讀分析
(一)閱讀5～8段，看看祥子在烈日下有怎樣的感受和活動?把祥子在烈日下拉車的情形圈畫出來，說一說表現了祥子怎樣的心理活動和性格特點?
(學生閱讀、圈畫、思考、交流)
第5段：有些膽怯了!拉着空車走了幾步，他覺出由臉到腳都被熱氣圍着，連手背上都流了汗。可是，見了座兒，他還想拉……拉起車來才曉得天氣的厲害，喘不過氣來，嘴脣發焦，褲褂全裹在了身上，他不敢再動了。
第6段：心中膩煩了，想出去，可是腿真懶得動，坐不住了，不如爽性出去試試。
第7段：一出來，才曉得自己的錯誤，不知怎麼好了，低着頭，拉着車，極慢地往前走，沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的，身上掛着層粘汗，發着餿臭的味兒。走了會兒，腳心和鞋襪粘在一塊，好像踩着塊溼泥，非常的難過。
第8段：看見食物就要噁心……胃裏裝滿了差不多各樣的水，有時候裏面會輕輕地響，像騾馬似的喝完水肚子裏光光地響動。
教師歸納小結：
天氣的酷熱已使他強壯的身體招架不住，但迫於生活，又希望能夠多拉一趟車。這時心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦。由此我們理解了作者寫烈日下的環境實則是爲了烘托祥子內心的矛盾與痛苦。
祥子在烈日下受着如此的`煎熬，在暴雨下簡直就是受摧殘了。現在請同學們再看祥子在暴雨中拉車的情形，進一步體會祥子的痛苦。
(二)閱讀16～21段，圈畫祥子在暴雨下拉車的情形，體會祥子是怎樣在雨中痛苦掙扎的。
第16段：“祥子的衣服早已溼透，全身沒有一點幹鬆的地方;隔着草帽，他的頭髮已經全溼”“很難邁步;上面的雨直砸着他的頭與背，橫掃着他的臉，裹着他的襠。他不能擡頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水中，不知道哪是路，不曉得前後左右都有什麼，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。……想跑，水裹住他的腿。他就那麼半死半活的，低着頭一步一步地往前拽。”
第19段：“看看身上，已經全往下流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，趟着水不管高低深淺地跑起來。”
祥子拉着車在雨裏死命地掙扎，極其的痛苦，被摧殘得不成樣子。當他跑回家，已經“哆嗦得像風雨中的樹葉”了。
教師追問：讀到這裏，不知同學們有沒有想一想，作者爲什麼要把祥子比喻成風雨中的樹葉?在這裏寄予着作者怎樣的思想感情?請你找出文中寫柳樹、柳枝的語句，畫出其中描述景物特徵的詞語，想想作者爲什麼反覆地寫柳葉?它和最後這一句比喻有怎樣的聯繫?
學生思考、交流，教師進行歸納小結：
烈日下，柳樹像病了似的，葉子掛着層灰在枝上打着卷;枝條一動也懶得動，無精打采地低垂着;暴雨下，柳樹驚疑不定地等着點什麼，柳枝隨着風雨飄搖。在這樣惡劣的天氣下，在這樣殘酷的社會裏，祥子的命運跟風雨中的樹葉有什麼兩樣呢?
通過分析，我們認識到作者在前面進行環境描寫的時候，看似信手拈來的景物，原來都不是隨意寫的，而是着意的刻畫。到文章的最後，一切都是水到渠成，寫人和寫景完全融合在了一起，從而有力地突出了文章的主題思想。
四、課堂總結
本文是一篇自然環境描寫和人物形象刻畫相結合的範例。作者在繪景的同時，不忘描寫人物的活動，使環境爲烘托人物服務;而對人物的刻畫又是建立在環境描寫基礎上的，環境描寫的目的，又是爲了揭示人物在惡劣生存環境中的悲苦命運。這樣，景物具有了某種象徵性，作者賦予了它兇惡、無情、暴虐、狠毒的特點，令人恐懼，也令人無奈，從而表現了作者對黑暗、殘酷的舊社會的憎恨和對勞動人民的深切同情。
五、佈置作業
仿寫訓練：請運用本文中的一種或幾種寫景方法進行一段環境描寫，並描述一下你在這種環境中的感受，題目《陽光下》或《在雨中》，字數300字左右。
