《在烈日和暴雨下》說課稿「優秀篇」
《在烈日和暴雨下》說課稿1
一、說教材
1.教材的地位和作用
《在烈日和暴雨下》是蘇教版九年級語文課本第三冊第二單元的一篇課文，作者是老舍，體裁是小說。這是初中階段第三次接觸小說。內容是通過對祥子苦難生活的描寫，反映了老北京底層人物的悲慘命運。
2.教學目標：根據本課的寫作特點確立如下三維目標
知識與技能：學習本文富於表現力的語言和以自然環境描寫烘托人物的寫法。
過程與方法：(1)通過各種形式的朗讀，體會精彩的自然環境描寫，分析其作用。(2)配上音樂、電影剪輯，創設一種意境，讓學生更快地走入其中，設身處地地體會主人公的悲慘遭遇。
情感態度與價值觀：領會文章的主題思想，珍惜當前美好的時光。
3.教學重點和難點
重點：通過環境描寫塑造人物的寫法。
難點：對文章主題思想的領會。
4.課時安排：兩課時
5.教學用具：多媒體
二、說教法
本文是長篇小說《駱駝祥子》的節選，因此就有必要對學生介紹整部小說的故事梗概，以加深對人物的理解。在教學中我主要採用朗讀教學法和討論式教學法。
三、說學法
在教學中我發現很多學生很喜歡小說，學習課本中的小說時，他們表現出濃厚的興趣，《在烈日和暴雨下》這篇小說我主要採取小組合作探究的形式讓學生自主研讀小說，以此來激發學生的學習興趣，讓他們真正成爲學習的主人。
四、說教學過程
第一課時
導入：我們曾學過老舍先生的《濟南的冬天》，這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山清水綠、美麗如畫，抒發了作者的讚美之情。我們還學過老舍先生的哪些文章?今天，我們來學習老舍最滿意的一部小說的節選——《在烈日和暴雨下》。
創設情境，讓學生在腦海中想象烈日炎炎和暴風雨的情景，並告訴學生本課的學習目標：(1)學習借鑑小說中以自然環境描寫烘托人物的寫法;學習作者是如何通過描寫烈日和暴雨來塑造祥子這一人物的.。(2)賞析句子，提高語言表達能力。(3)體會舊社會最底層勞動人民的悲苦。讓學生做到有的放矢。
介紹作者老舍，因爲學生之前已經學習過老舍的文章，所以對老舍其人也瞭解了一些，讓學生自己主動介紹作者，也就是溫故知新。
字詞積累：乾燥(zào) 腥臊(sāo) 憋氣(biē，氣不通) 好歹(dǎi)
膩煩(nì) 空膛(táng) 慢騰騰(tēng) 粘汗(nián)
粘(zhān)在一塊 攥(zuàn) 往前拽(zhuài，拖) 焦躁(zào)
研讀課文。主要分爲三步。第一步：研究烈日下的街頭景象。第二步：研讀暴雨降臨前的描寫和暴雨降臨時的場面以及研讀冷漠的坐車人。第三步：分析環境描寫對塑造人物起到什麼作用。
研讀課文“烈日”部分，解決以下幾個問題：
1.作者是怎樣描寫烈日的?從哪些角度寫的?
2.寫烈日下街頭景象和街上“拉車的人們”的情景有什麼作用?
3.祥子在烈日下拉車是什麼樣的心情和感受?
小組討論，然後幻燈片出示自然環境描寫和在烈日炙烤下祥子的矛盾心情及感受。
教師作小結：
寫烈日，按照天氣的變化，抓住“炎熱”的特徵，先寫早上的憋悶酷熱，次寫街上景物和人們的反應，最後寫中午陽光的暴烈。
重點突破：
作者竭力渲染烈日照耀下天氣的極度炎熱，目的是什麼?(目的在於襯托祥子拉車生計的辛苦，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。寫景是爲了反映人物的心理和性格，推動情節發展，揭示主題。)
第二課時
自學課文“暴雨”部分，解決以下幾個問題：
1.暴雨來臨前和來臨之時作者分別抓住哪些事物進行了描寫?請你找出相關的語句。
2.作者怎樣描繪祥子在雨中拉車的情景的?
3.這幾段作者是通過什麼描寫坐車人的?表現坐車人的什麼性格特點?爲什麼要描寫坐車人?
小組討論後，教師作小結：
暴雨的肆虐，風利颼有勁，閃電恐怖嚇人，剎那間空中雨似瀑布般傾瀉，地上的水如河流橫溢，而主人公卻在暴雨下疲於奔命，冷雨澆身，祥子心中僅存一點熱氣。仍在雨中往前拽，祥子的艱辛與苦難讓人感同身受。
研讀詞句：
結合課文內容，體味下列語句，從中你有什麼發現?寫出你的探究結果。
(1)寫車伕：“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽裏灌一大氣。”
(2)寫祥子：“胃裏差不多裝滿了各樣的水，有時候裏面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子裏光光光地響動。”
(3)文末寫祥子：“一口氣跑回家，抱着火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。”
小組討論：環境描寫對塑造人物起到什麼作用，祥子的悲慘命運的根源是什麼，祥子的結局怎樣，從而揭示老舍的寫作目的，然後由學生概括文章的主旨。
幻燈片出示板書設計，讓學生從總體上把握文章內容及祥子的結局。
交流：
你最喜歡的是哪些段落?讀一讀，說說它好在哪裏。
揣摩·運用：
不出現“熱”字，而給人天氣熱的強烈感受，小說中這樣的例子多得很。請你從課文中找出幾個來，加以體味，並以“冷”爲題，試寫一段話，描述天氣的寒冷，不出現“冷”字。
介紹老舍的其他作品：
短篇小說：《斷魂槍》《微神》，中篇小說：《月牙兒》《我這一輩子》
閱讀推薦：劇本《龍鬚溝》《茶館》
長篇小說：《貓城記》《離婚》《四世同堂》
《在烈日和暴雨下》說課稿2
尊敬的各位評委專家，你們好!
今天我說課的題目是《在烈日和暴雨下》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、 教材的地位和作用
《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級上學期第2單元感悟品味欣賞中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說。揭露舊社會的黑暗,讓學生珍惜熱愛祖國，熱愛生活。
第二點、教學目標，重難點
根據本課的寫作特點確立如下教學目標。
知識目標：通過環境描寫塑造人物的寫法。
情感目標：認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學重點：通過環境描寫塑造人物的寫法。
教學難點：認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。
二、學情分析
①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落後③學習語文的能力較弱，語文的素養較低
三、教法
古人云“授之以魚，不如授之以漁”同學們接觸的小說其實已經有很多，但是他們是不是就會鑑賞小說呢?可以肯定地說“不”。所以我考慮首先教會學生應該怎樣讀小說。那麼小說有三要素，人物、環境、。那麼我就從環境與人物入手充分調動學生的積極性，讓他們真正成爲學習的主人。
四、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，活動爲主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。
學法具體如下：
(1)誦讀法-熟悉文本，自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨，積極讀書。
(3)探究法-學生實踐，鞏固提高。
(4)討論法-合作研究，深入挖掘。
五、說教學過程設計
整個課堂分爲四個大部分，第一是課文欣賞，第二是品味感悟。第三是寫作研討，第四是妙筆生花。
首先我通過複習引入本課正題，並告訴學生本課所要學習的重點是學習——暴雨下作者又是怎樣處理環境，塑造祥子這一人物的呢?讓學生做到有的放矢。
然後讓學生回憶觀看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語言來描述一下你所看到的景象。接着要求學生帶着思考題朗讀課文。思考題：1、暴雨來臨前和來臨之時作者分別抓住哪些事物進行了描寫。請你找出相關的語句。 2、祥子是怎樣拉車的。這是一個整體感知課文的過程。
第三步是研讀課文。主要分成三部分。一研究暴雨降臨前的描寫。第二步研讀暴雨降臨時的場面。第三部分研讀冷漠的坐車人。研讀課文解決如下幾個問題：1：文中的環境描寫是怎樣的描寫的，賞析其中精彩片斷。2：這樣的環境描寫中塑造什麼的人物——祥子。3：祥子的悲劇根源是什麼，從而揭示老舍的揭露舊社會的黑暗的目的。暴風雨來臨之前主要研讀柳樹的變化。暴風雨降臨主要體味風雨的由小變大。
最後寫一個片斷，教師點評。
烈日 熱 苦
暴雨
下的
祥子 冷 難
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
