《小獅子愛爾莎》優秀原創教學設計
教學目標
(一)知識與能力目標：
1.認識本課19個生字，學會其中的12個。
3.瞭解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關係。
4.懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
(二)過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。
2、能把在當地瞭解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來，並發表獨自的見解。
(三)情感與態度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養愛護動物、保護動物的情感。
教學重點
1.懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
2.懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3.能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。
教學難點
能把在當地瞭解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來並發表獨自的見解。
自學建議
1.自讀課文，自學生字，瞭解課文大意.
2.收集、整理有關獅子的有關資料，並樂意與同學交流;有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，並樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。
3.收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，並樂意與同學交流。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激避導入、誘導探究：
1.板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2.揭示課題，簡介作者。(將收集到的關於作者的資料進行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出生
成長洗澡
勇鬥犀牛
換牙
遠足
送走後
發高燒
分別
1.自由讀課文，找出不懂的地方。
2.自學生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡：
1.默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2.用自己的話說說課文主要講了一件什麼事?
3.利用表格，協作學習。
四、自讀課文，交流體會：
這篇課文什麼地方給你留下了最深的印象?
第二課時
一、創設情景、引發動機(2分鐘)
1.出示課件1創設情景，引發學習動機。
2.師：獅子被稱爲獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3.可今天我們要學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是爲什麼呢?以至於最後與作者達到了難以割捨的地步。
二、自主閱讀、獨立探究(7分鐘)
爲了幫助大家學習課文，老師給大家準備了兩組研究課題，同學們可以可以根據自己的興趣從兩組課題中任選一組，進行研究。同組的同學可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批註。課件出示問題。
三、協作交流、體驗感悟(17分鐘)
1.研究第一組問題的同學，可以談談作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?爲什麼使你感動?
2.研究第二組問題的同學，可以談談作者爲什麼要把小獅子愛爾莎送回大自然，爲此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?爲什麼使你感動?
3.示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛(8分鐘)
1.既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”;一個“戀戀不捨”;那麼，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢?
2.請同學們根據自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。
3.師總結：(3分鐘)
同學們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過着一種怎樣的生活呢?出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎迴歸大自然更合理、更科學。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然纔是它最適合生存的地方，它纔可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學實驗。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有着許多獅子生活資源豐富的地區，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯繫生活，昇華主體(6分鐘)
同學們，通過這課的學習，我們可以發現;如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。
那麼，與本文作者相比，你們認爲我們周圍的人在保護動物方面做得怎麼樣? 或者建議咱們重慶人在保護動物方面還應做些什麼?
生小組討論，集體交流。
師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因爲，我們周圍的環境是一個和諧的生態系統，只有我們生存的環境纔會和諧、美麗。
