蘇教版五下《談禮貌》評課

　　《談禮貌》評課之一

《談禮貌》是一篇蘊涵着中華傳統禮儀文化的說理性文章，這篇課文作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然後例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最後對所談的禮貌問題進行總結。 吳老師在教學這篇課文時有自己的特色：

一、教學條理清楚，設計思路清晰。 在教學方法上，吳老師先引導學生找到觀點，由理解古訓入手，抓住課文中的三個事例，採用抓關鍵詞語句子感受人物形象的教學方法，讓學生抓住人物的語言、動作等方面的描寫去理解課文，讓學生明白禮貌待人的意義。如在教學第一個事例時周老師讓學生找出牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學生對比照朗讀體會禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無禮討人嫌。第二個事例引導學生抓住小朋友跟女青年的對話，讓學生明白使用禮貌用語，能減少相互間的'矛盾。第三個事例指導學生讀好周總理語言，讓學生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人 還能體現一個人的思想素質和文化修養。

二、學習明確目標，穩打穩紮，有序推進。 吳老師引導學生學習課文時，出示了學習要求，讓學生帶着問題去默讀課 文。我覺得這一點做得非常好。對於學習基礎比較差的班級來說，明確並出示學習目標，學生就知道學什麼，該怎樣學，學習的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標，教學更有效”。

三、語文味凸顯。這是一節說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有 把它設計成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環節，讓學 生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的 6 個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教 學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，彙報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。

最後，我想提出自己的兩點想法。在吳老師教學第三自然段的時候，就是小朋友把女青年的裙子踩髒那一段，由於雙方都使用禮貌用語，所以避免了一場 可能發生的糾紛。我就想到：我們以禮待人，別人一般也會以禮待我們，但是如果我們碰到不講理的人，那該怎麼辦呢?現實生活中這種情況是經常出現的，特別是在我們的小學生當中，有些學生不小心碰撞了其他同學呀，弄髒了本子、衣服呀， 雖然他道歉了， 但是對方不接受你的道歉， 甚至報復， 我們又該怎樣做呢? 我想吳老師如果就這樣的問題讓學生討論，學生對“如何禮貌待人，使用禮貌語言”的理解會更加深刻些。

　　《談禮貌》評課之二

18日，縣“送培到鎮”到我鎮，下午，聽了馬小施幼紅校長的五年級語文《談禮貌》。施校長我幾年前就認識，打過交道，現在是校長培訓班同學。她給我的感覺是質樸，沒有想象中大學校教師的傲氣，待人隨和。聽說她是張建平校長的徒弟，也在省市比賽中獲過獎。今天聽了她執教的課，果然非同一般。現簡要評述如下：

1.語文味凸顯。這是一節說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環節，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，彙報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。最後的寫字教學，教師保證了學生的寫字時間，明確了要求，而且進行了範寫。語言簡潔，沒有一句多餘的話。

2.目標達成率高。本課制定了三個目標，我認爲這3個目標做到了：一少，只有3個目標，而且在課堂都得到了體現。二小，目標切合實際，具體，沒有套話。三準確，符合借班上課學生的要求。

3.兒童主題地位得到體現。整個課堂，體現了“先生後師，先學後教”的理念。有前置性學習，有學生的自主交流展示，有學生質疑拓展。學生學習狀態好，十分投入，積極性高。從聽課反饋看，502班的學生語文素養比較高。

　　談禮貌》評課之三

師老師的《談禮貌》簡單平實，質樸卻不失幽默。就像一道家常菜，親切，順口，但又總覺得缺少一些調料。怎樣能讓這道家常小菜吃出別樣的味道來，是我們應該思考的部分。

小霍老師的《談禮貌》，設計別有新意，引導合理到位，加上了表演和小組合作的學習方式，真正地把學習的主動權交給了學生。只是我認爲，在末尾的拓展處如果能夠加以一個小練筆的活動，是不是既能讓學生掌握本課的寫作方法，又能讓學生的主觀能動性得到了淋漓盡致地發揮呢?

兩位老師用不同的構課方式，爲我們解讀了禮貌的重要性。在日常生活和工作中，讓我們每個人都做一個有禮貌的人吧，有道是：禮到人心暖，無禮討人嫌。這樣我們的生活環境和工作環境會更加和諧。