蘇教版五年級語文《談禮貌》說課稿

一、說教材。

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

3、教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

二、說學情。

作爲五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的瞭解。這樣，課堂上學生學得輕鬆，教師教得輕鬆。

三、說教法學法。

本課主要採用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，並能聯繫實際，對比自己說出自己的感受和收穫。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

四、說教學過程。

（一）導入。

我採取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，並提出問題，文明禮貌有什麼好處？接着板書課題，走進文本。通過複述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理髮。

（二）設問導讀。

在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。

引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認爲既鍛鍊了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流。

1、故事交流。

這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對於學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

2、知識源於不斷的積累。

打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，並寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下蒐集的小故事，聯繫生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這裏，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利於學生的發展。

（四）達標檢測 拓展延伸。

語文來源於生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛鍊學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。