《咕咚》第一課時教學設計

《咕咚》是一篇童話故事。這篇課文淺顯易懂，線索明瞭。通篇用擬人的手法，人物語言角色鮮明，其中第二、第三、第四自然段結構相似，是引導學生進行語言訓練的最佳範例。

　　一、聽故事

1. 聽故事。

認真聽老師講故事，想想故事裏出現了哪些動物。(師範讀)

2. 說“人物”。

黑板上的哪些動物出現在故事裏，哪些動物沒有出現在故事裏?(出示動物名稱：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、獅子、野牛、大象、老虎;先讀動物名，注意輕聲;然後再說話，把話說完整。)

　二、解課題

1. 揭示課題。

故事裏的“咕咚”一聲真好玩，把這麼多小動物都嚇着了。現在，看老師認認真真地把“咕咚”兩個字寫在黑板上。(板書課題，生讀課題。)

2. 學習象聲詞。

“咕咚”是什麼?(木瓜掉到湖裏的聲音。)你還聽過什麼樣的聲音?

　　三、讀課文

1. 初讀課文。

這麼有趣的故事，小朋友們來講更好玩兒。你們願意當“故事大王”嗎?那就先讀好這個故事，等會兒老師請你們來試試。(生自由讀課文)

2. 指名分節讀課文。

3. 請一位小朋友讀全文。

　四、說故事

1. 說好一句話。

這個故事挺長的，有300多字。想講好這麼長的故事，咱們要先把一句話說好。(板書句式，學生口述： 都被“咕咚”_________，只有_________。)

預設：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被“咕咚”嚇着了，只有獅子 。

2. 說好幾句話。

小朋友們都很棒，能把這麼長的故事說成一句話。下面，咱們再來試試怎麼把一句話變成幾句話。(板書句式：_________，突然_________，一邊跑，一邊喊：“_________。” 學生試說。)

預設：兔子正在湖邊玩兒，突然聽見湖裏傳來咕咚一聲。他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦!咕咚來啦!”(板書：突然 撒腿就跑)

狐狸正在樹下玩耍，突然聽見兔子慌張的叫聲，也跟着跑起來，一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦!咕咚來啦!”(板書：慌張)

還有誰啊?(板書句式，學生練說。)

猴子_________，突然_________，一邊跑，一邊喊：_________

小鹿_________，突然_________，一邊跑，一邊喊：_________

松鼠_________，突然_________，一邊跑，一邊喊：_________

3. 學會簡單地說。

森林裏的動物可多了，要是一個一個都這麼說，說上三天三夜也說不完。怎麼辦呢?課文裏有個好辦法。(範讀：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟着他們跑了起來。板書：亂哄哄)誰也能這麼簡單地說一說?(生練說，師相機指導。)

4. 加上故事的開頭，說一說。(板書：森林 湖邊。形成完整板書，略。)

5. 在情境中學詞。

動物們都被“咕咚”嚇着了，真有意思。黑板上有好幾個詞語，都是說動物們被嚇着了的，你能找出來嗎?(撒腿就跑、慌張、亂哄哄)

再次指導朗讀相關句子。

　五、寫字

1. 觀察結構。

(出示生字：棵、傳、亂、樹)

這節課有四個生字要寫。要寫好字，結構很重要。請仔細看看，這四個生字都是什麼結構的。(三個左右結構，一個左中右結構。)左右結構的字有什麼特點?(左讓右。)看看這三個字，左邊是怎麼讓右邊的?(棵：“木字旁”的橫要短，“點”要小，給“果”的“橫”和“撇”讓出位置;傳：單人旁要瘦，單人旁的“短撇”不能太平，要斜一些;亂：“舌”字上面的“撇”“橫”要短。)

2. 師範寫“棵、傳、亂”，生同步說筆順並書空。

3. 對比結構。

“樹”是左中右結構，寫的時候要注意什麼?(也要左讓右，中間要最謙讓，三個部分都很瘦。)

4. 師範寫“樹”，生同步說筆順並書空。

5. 生描紅。(師提醒：注意握筆、書寫姿勢和描紅規範。)

6. 每個字臨寫兩遍。

7. 師生評價，生再寫。