高一語文《聽聽那冷雨》教案大綱

高一語文課文《聽聽那冷雨》是一篇很容易遇到教學難點的課文，下面應屆畢業生網的小編將爲大家帶來一些不同版本《聽聽那冷雨》的教

教學目標：

1、在反覆誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

3、根據自己的經歷，借鑑文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。

4、通過反覆朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

重點難點：抓住關鍵語句，把握文章主旨。

課時安排：一課時

教學過程：

(一)導入：我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之於我們，就如同母親一樣。曾經愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。儘管可能會因爲歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因爲它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那麼在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。

（二）作者介紹

余光中1928年生於南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之後，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇傑出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，並於同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終於得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說 “要做屈原和李白的傳人”。

其實，我們對余光中並不陌生，初中時，我們就學過他的一首詩——《鄉愁》（投放課件）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

後來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裏頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉愁》中，作者藉助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割捨不斷的牽掛。這是他的詩歌，今天就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看裏面又包含着怎樣的一段情緣呢？

（三）夯實基礎，檢查字詞

驚蟄 倉頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱

揪（揪住） 鍬（鐵鍬） 啾（啁啾） 愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因爲，題目中往往包含着文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢？（具備）那本文中主要的意象是什麼呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預習了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因爲我們的作者不僅是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，並且文章中化用了許多的傳統文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因爲無論他寫到美國、還是臺灣，最後他的落腳點總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現了他的那種深深的家國之思。

那這一情感在文章中是如何體現的呢？我們就帶着這個問題進入今天的學習。

（六）內容解析

1、學生齊讀第一段，總結文章的語言特色（疊詞疊句），抓住最後兩句話，提問爲什麼躲不過整個雨季？聯繫學生想家心理思考爲什麼連思想都是潮潤潤的？

明確：以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分遊子思鄉的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個字，跳到了哪裏？（臺灣）這一段作者寫了現實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這裏的霜雪雲霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這裏作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

3、那麼就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出裏面表現雨的感性的句子。“空濛而迷幻”是視覺;“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。

4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的感覺呢？於是作者又寫了美國。讓學生迅速閱讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪裏，並思考這樣寫的作用是什麼？

明確：此處寫了美國西部多沙漠，乾旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的雲。雖然這裏很美，但是畢竟是在異國他鄉，他的心是漂泊的，是沒有寄託的，只有當他的腳步站在中國的土地上心裏才覺得踏實。只有那種“白雲回望合，清靄入看無”的境界才屬於中國，這裏用美國反襯出臺灣“雲氣氤氳，雨氣迷濛”的情調，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調才更像我國的山水畫，才更有古中國的`情韻。這裏作者有一次借傳統文化表達了對大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那麼下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學生閱讀第五段）回答問題：

（1） 從聽覺上來說，作者聽出了什麼？

明確：首先是美感，然後聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種淒涼、悽清、悽楚。島上聽雨則多了一層悽迷。

（2） 這兩種感覺是否相同呢？

明確：不同。悽迷更多了一種懷鄉之痛在裏面。

（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什麼？

明確：其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽着雨聲，聽着故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態，心中多一種濃濃的傷感。

（4）思考最後一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？

明確：是故鄉在呼喚漂泊的遊子。

6、接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬於中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋裏聽雨”，大家看一下兩個日式古屋裏聽雨聽到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽到的是颱風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了淒涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份淒涼，惆悵，冷溼的情懷。後者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，於是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現實的，於是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現在真的不需要了嗎？並不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。

（七）內容小結，重申主題

這篇詩質的散文，以聽雨（清明時節的雨）爲主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現實感（人到中年滄桑過後的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恆的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。