四年級上冊《卡羅納》課堂教學實錄及點評

　　一、揭題，讀題

師：今天我們去認識一位新朋友，(板書：卡羅納)

師：讓我們跟這個老朋友打聲招呼。

生：卡羅納。

師：輕輕地叫一聲。

生：卡羅納;

師：大聲地叫一聲。

生：卡羅納。

師：深情地叫一聲。

生：卡羅納。

點評：從聲聲呼喚中使學生記住了卡羅納這個名字，同時也給下文的教學，創設了一種很好的情境，準確地把握了文章教學的基調。使學生很快的進入文本，與人物對話。可謂獨巨匠心。

　　一、初步感知課文

師：接下來就讓我們去走近這位朋友。自由讀課文，要讀通，讀流利，特別感動的地方多讀幾遍，想想文章主要寫了什麼?

生：自由讀課文。

1、討論課文主要內容。

師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什麼呢?

生：卡羅納的母親去世了，他很難過。

師：那後來呢?誰還能說得更詳細。

生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。

師：我們的同學真了不起，這麼長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實文章讀着讀着你還可以讀成一個字：

生：愛(隨機板書：愛)

點評：通過對課文主要內容的討論，學生已經基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而後在老師巧妙的啓發下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，爲下文的教學打開了局面。

師：文章的字裏行間都傳遞着愛，文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。

生：那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。

師：那母親可能會向他囑咐什麼呢?

生：考試認真，

生：考試結束要認真檢查，

……

師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。

生：讀句子。

師：母親的愛僅僅是這些嗎?母愛是無處不在的，比如：清晨的時候，傍晚的時候，夜深的時候，生病的時候……

生：清晨，會給他做好早飯，叫他起牀。

生：夜深時，媽媽會替他蓋被子。

生：卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。

……

師：沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多麼幸福啊!可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現是怎樣的呢?

點評：抓住一個愛字進行教學，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學生創設具體的語言環境加深對母愛的理解和體驗。使學生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當中是何等幸福的體驗，然後下文再出現卡羅納失去母親的不幸，就會使學生在情感上形成一種強烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學生的情感共鳴之後再來理解課文，自然是事半功倍。這個教學環節的設計可以用精妙來形容。

　　二、重點研讀課文

師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現的句子。

生邊讀邊劃句子。

師：劃好的請舉手。

生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

生：卡羅納仔細端詳着我……

(幻燈出示學生所回答的句子。)

師：同學們讀書非常認真，一下子就找出來了，那麼讀了這些句子，你彷彿看到了一個怎樣的卡羅納?

生：憔悴。

師：你從哪裏看出?

生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。

生：痛苦。

師：你又從哪裏看出呢?

生：好象自己也大病了一場似的。

生：孤獨

師：爲什麼?

生：因爲他失去了母親。看見我的母親就很難過。

師：觸景生情啊!

師：你看到了怎樣的卡羅納?

生：也是孤獨。

生：因爲他失去了母親，也就失去了母愛。

師：失去了母親，彷彿天也塌了。

生：傷心的卡羅納。

生：因爲他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖，就號啕大哭。

師：還有哪裏看到他哭?