三年級下數學課件
老師準備了智勇大沖關的遊戲，同學們帶上你的分數朋友一起來闖關吧？同學們有信心闖關成功嗎？讓我們一起進入。以下內容是小編爲您精心整理的三年級下數學課件，歡迎參考！
三年級下數學課件一
一、創設情境，導入新課。（三分鐘）
同學們！今天，老師來是和大家初次合作，同學們想了解爲什麼由我給大家上數學課？這是我們老師抽籤決定的，第一次先抽教幾年級，一至五年級你覺得會有幾種可能性？抽到那個年級的可能性比較大？第二次抽科目，語數英你們說會有幾種可能性？哪一科的可能性比較大？
真聰明！今天我們就利用數學課研究研究生活中的可能性。
（板書課題：可能性）
設計意圖：通過師生之間的對話，既活躍氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學生體會到我們的身邊到處是數學知識，培養學生對數學的興趣，使學生帶着快樂的心情學習數學。
二、玩一玩：
1、活動一----轉盤（五分鐘）
同學們，看看老師帶來了什麼？（出示轉盤）現在老師想轉動它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上？（學生說）爲什麼？說說你的理由。
教師轉動轉盤，驗證。
師：老師這裏還有兩個轉盤，想不想再猜一猜？（出示兩個轉盤，學生觀察，判斷）
班內集體反饋，重點讓學生說說可能性大的原因。
設計意圖：在判斷的基礎上說明理由，是鍛鍊孩子判斷說理的能力，初步讓學生體會爲什麼某些事發生的可能性大小會不同，同時體會可能性的大小與什麼有關。
2、活動二----拋紙杯（十二分鐘）
1）問：老師這裏有一個紙杯，如果老師把紙杯拋出去，掉到桌面上，大家猜一猜會出現什麼情況？（學生猜，引導學生補充完整三種情況）
2）問：出現這三種情況的可能性一樣大嗎？（學生猜）
3）師：我們的猜測是否正確呢？請同學們拋紙杯，驗證一下。
活動要求：
A、先獨立活動，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋紙杯表格中。
B、拋完以後，小組長彙總，把你們小組出現每種情況的次數進行合計。
C、組長統計完以後，觀察組長記錄的表格，看看你會有什麼發現。
D、在活動過程中，注意小夥伴之間的合作，仔細觀察，認真操作，認真記錄。
4）學生活動。教師參與到小組中，指導學生的活動。
5）班內反饋。
A、請學生在班內說說自己的發現，用出現次數的多少來證明可能性的大小。
B、看到這種情況，你有問題嗎？（如果學生提不出，教師問）爲什麼紙杯躺着的可能性大呢？（讓學生說說）
C、與我們的猜測怎麼樣？看來，同學們的猜測能力很棒！
過渡語：我們平時都玩過紙牌，現面咱們看一看紙牌中有沒有我們要研究的可能性。
3、活動三----摸紙牌（六分鐘）
第一步：摸紙牌
1）教師出示盒子，內裝1黑桃2紅桃。“盒子裏有1張黑桃，2張紅桃，任意摸出一張，會出現什麼情況呢？那種花色的可能性要大一些？”
2）盒裏再加3張梅花。“如果老師再放入3張梅花，任意摸出一張牌，會出現什麼情況呢？那種花色的可能性要大一些？爲什麼”
（出現三種可能性與牌的顏色有關）
第二步： 討論
師：大家看，現在盒子裏的牌，怎麼樣？（2黑桃2紅桃）如果老師要摸出兩張牌，可能出現哪些結果？
1）學生獨立思考後，在小組內討論會有哪些結果，填在表格裏。
2）班內反饋：三種情況（黑黑、紅紅、黑紅）“哪種可能性比較大？”
3）摸牌驗證。9個人上前抽牌驗證，組長紀錄。
4）觀察摸牌記錄，說說發現。“觀察你們的摸牌記錄，是不是我們猜測的三種結果，哪種可能性最大？”
第三步：練習（四分鐘）
設計意圖：通過組織兩個與學生日常生活密切相關的情境，讓學生在生活中自己發現問題、解決問題，學會分析生活中的數學現象。人文性的教學內容能有效的接軌學生的生活現實、有效激發學生的已有經驗、有效激發學生的探索興趣。通過小組探究，學會合作學習，進一步驗證可能性發生的大小與什麼密切相關，從而爲推理和猜測提供理論依據，彌補各自知識上的缺陷。
4、活動四---拋骰子（八分鐘）
師：同學們真棒，都可以當猜測家了。可能性與我們的生活聯繫非常緊密。
來讀一讀這個小知識。課件出示“你知道嗎？”，學生讀一讀，說一說。
瞧，在生活中，我們的孩子可都是有心人，那比賽中，會怎麼樣呢？下面請同桌小朋友，一個當甲、一個當乙，進行比賽，以拋骰子決定勝負，每人拋一次，如果拋到骰子數大於2，甲勝，在這裏打個鉤，如果拋到小於2，乙勝，在這裏打個鉤，如果拋到2，重新來一次。
請同桌小朋友一邊玩一邊填寫記錄表。
活動結束，師：哪一桌小朋友願意把你們玩的結果讓大家一起來分享？
師：你喜歡當甲，還是當乙？並說說爲什麼？
（甲勝的可能性大，乙勝的可能性小）爲什麼說甲贏的可能性大，乙贏的可能性小呢？
（甲拋到3，4，5，6就贏，乙拋到1才能贏）
師：我們小朋友真聰明，從實驗中發現，甲只要拋到3，4，5，6就贏，有四次機會，乙只有拋到1才能贏，只有一次機會，結果是甲贏的可能性比較大，乙勝的可能性比較小。那你們覺得這樣的比賽公平嗎？（不公平）
師：那你們能不能想個辦法，讓他們的比賽變得公平？
小結：我們同學多會動腦筋啊，用自己的智慧，使比賽變得公平而有意義！
設計意圖：學生在實踐中體會遊戲的公平與否，學生可以從自身的實際基礎出發來解決，使學生髮現問題並很好的解決問題，在解決問題中體現人文性，因爲學生需要的不是複製別人的數學，而是去構建自己的數學。
三、返回生活，鞏固延伸（兩分鐘）
師：這節課的學習，你快樂麼？爲什麼？
師：小朋友今天學到的還真多，你能運用今天學到的知識說說生活中摸獎的現象嗎？
師：那你想跟周圍摸獎的人說些什麼呢？
設計意圖：“你快樂嗎？”我們關注的不僅是學生學到了什麼知識，而且更加關注學生情感的變化，用數學知識揭示生活中的現象，進一步體現數學知識的生活價值。學生在寬鬆、和諧、愉悅的氛圍中學習才能真正提高學生的數學素養。讓學生保持好奇心繼續去學習，這纔是我們最理想的數學課堂。
四、思考
1、盒子裏裝9個白球，3個黃球，1個紅球，閉上眼任意摸出兩個球，結果有幾種可能，請列舉出來。
設計意圖：學生在前面的學習有了充分的感官認知，有了一定的理論基礎，讓學生把感官認知與理論結合起來，分析問題、解決問題，提高學生對事物發生可能性的理性認識和思考。
三年級下數學課件二
學情分析：
“分一分（一）”是北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元第53--55頁的內容。分數認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，是學生認識數的概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數作爲一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對分數意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的教學情境，來激活學生已有的生活經驗。本課是在學生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關知識的基礎上展開學習的。學生在正式學習分數以前，已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什麼符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數的。
學習目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。體會學習分數的必要性。
2、會用摺紙、塗色等方式表示簡單的分數。
3、激發學生的探索慾望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯繫，使學生熱愛生活、熱愛數學。
重點難點：
1、會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。
2、理解分數的意義。
教學資源：
多媒體課件、材料袋等。
教學過程：
一、創設情境、揭示問題
同學們，請看屏幕，淘氣和笑笑在做什麼？（分蘋果）我們今天就來幫他們分一分好嗎？這裏有幾個蘋果？你們說怎麼分比較公平呢？（板書： 平均分）
質疑：一半，應該怎麼表示呢？你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？
【設計意圖：設置懸念激發學生探究的慾望。】
二、探究發現、建立模型
活動一：討論一半的表示方法。
1、獨立思考表示一半的方法。
2、同桌之間議一議。
3、師生釋疑。
【設計意圖：藉助學生已有的生活經驗，引導學生主動探究，發揮想象尋找表示一半的方法，在師生共同解疑的過程中讓學生更好的理解分數的意義。】
活動二：塗一塗
1、學生獨立思考。
2、指名說一說。
3、學生實際塗一塗。
4、學生展示作品。
活動三：折一折
1、學生獨立摺紙。
2、上臺展示：展示自己的作品，並說說塗的部分佔整個正方形的幾分之幾。認識四分之一。
3、依次類推認識四分之二、四分之三、四分之四。
（設計意圖：通過學生動手實踐，親自體驗分數的意義。）
活動四：認一認。
1、像二分之一，四分之一，四分之二…，都是分數。同學們，我們今天認識了分數這個好朋友，你們想對這位新朋友有更深的認識嗎？（想）
2、請翻開書54頁，自己看一看，認一認，比一比誰最快認識新朋友。
3、交流分數各部分名稱，以及各部分表示什麼？（板書分數各部分名稱）
三、理解應用、強化體驗
老師準備了智勇大沖關的遊戲，同學們帶上你的分數朋友一起來闖關吧？同學們有信心闖關成功嗎？讓我們一起進入
第一關：課本第55頁“練一練”第1題。
第二關：課本第55頁“練一練”第2題。
第三關：課本第55頁“練一練”第3題。
第四關：課本第55頁“練一練”第4題。
【設計意圖：通過學生喜聞樂見的遊戲活動加深對分數的理解及應用。】
四、總結歸納、提升經驗
1、回顧本節課請你評價一下自己課堂表現怎麼樣？
2、通過自我評價來摘取收穫果。並說一說收穫的果實佔總數的幾分之幾。
【設計意圖：通過學生總結自己的學習收穫，強化知識技能，積累數學活動經驗。
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