《捉迷藏》第2課時教學設計大綱

　　教學目標：

1．認識事情發展順序組句成段的敘述方式，初步學會按事情發展順序理清句序；

2．感受李四光專心致志地進行科學研究的精神；

3．初步培養學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。

　　教學過程：

1．複習檢查：

①直接出示課題，讀題。

②上節課我們學習了課文第一自然段，你們知道了什麼？

反饋：教師根據學生的回答，板書

李四光 研究石頭 著名的地質學家

追問：從看看石頭的顏色、掂掂石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什麼？

他研究起石頭來，會把什麼事情都忘了。課文裏是忘了什麼？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的遊戲。）

2．學習第二自然段：

①輕聲讀課文地二自然段，讀後標一標，這段共有幾句話。

②指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。

③把下列句子按課文內容重新排列（出示課件）

（ ）玲玲藏在大樹後面，等爸爸來找。

（ ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。

（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的.遊戲，玩得很高興。

④反饋，並說說這樣排的理由。

⑤小結：事情開始的情況和後來的情況不一樣了，也就發生了變化，這就叫事情發展；（板書：事情發展）而把先發生的事情寫在前面，後發生的事情寫在後面，這就是事情發展順序，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據學生的發言適當點撥概括）

⑥學習這樣的段落是有方法的，請學生讀讀學習提示，看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先再最後）

⑦能用先再最後對上面的三句話說說第二自然段寫了什麼？生自練。

⑧指名反饋，學生評價。

⑨同桌互說。

3．學習第三自然段：

①過渡：看樣子你們對按事情發展順序方法已經掌握了。

②請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發展順序寫的，有什麼根據？

③反饋

④再讀讀這段，想想這段先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

⑤反饋（有些難度，教師要適當點撥，並指出要簡單概括）

⑥是啊！可玲玲爲什麼不生氣了呢？（因爲她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）

⑦請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很專心致志，請用∽∽∽劃下來。

⑧反饋：只見他拿着放大鏡，正在全神貫注地觀察着石頭呢！溪水濺溼了褲腳，他也沒有發覺。

⑨請學生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什麼？

⑩反饋：全神貫注的意思理解（聯繫上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯想法）

指導朗讀，讀出全神貫注的語氣來。

4．質疑課堂鞏固練習：

①藏啊，躲啊，躲啊，藏啊爲什麼要反覆？（強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即興高采烈，也說明他們玩得很高興。與後文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達到了癡迷的程度。指導朗讀）

②教師指着板書進行小結。

③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質學家。

④完成一分冊練習：按事情發展順序排列。

　　板書設計：

捉迷藏

李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質學家

全神貫注

按事情發展順序

先再最後