八年級上冊《阿里山紀行》課堂實錄
師:上課!同學們好!
生:老師好!
師:請坐!
“高山常青,澗水常藍”,一首優美動聽的臺灣歌曲《阿里山的姑娘》,把我們帶進了如詩如畫的阿里山風景區,讓我們深深地陶醉其中。阿里山的風景到底有何迷人之處?今天我們就走進我國著名美學家吳功正的遊記散文《阿里山紀行》,一起來領略那裏的山山水水。(板書課題)
下面請同學們跟着優美的音樂,一起走進美麗的阿里山, 請大家快速默讀課文,給自然段標上序號,並整體感知課文內容。(放輕音樂,生默讀課文)
師:好,請同學們一齊來讀屏幕上的生字詞。
(生讀生字詞。)
師:大家讀得整齊、響亮,可見預習得很認真。那麼,大家能不能用一個字概括你讀後的感受?
生:美!
師:能不能用一個詞概括你讀後的感受?
生:秀美!
師:能不能用一句話概括你讀後的感受?
生:阿里山的風光美如畫。
師:大家能夠學習以致用,借用作者的話來表達自己的感受,很聰明。那麼,作者爲我們描寫了哪些美如畫的風景呢?請大家快速瀏覽課文,看看作者一路上都見到了哪些美景,這些景物又有什麼特徵。
(生瀏覽課文)
師:哪位同學來說一下,作者爲我們描寫了阿里山的哪些如畫風景?
生:古樸典雅的森林小火車、清澈透亮的姊妹潭水、靜謐淨潔的原始森林、被青苔染綠的曲徑幽路、無邊無際的莽莽林海、拔地參天的千年神木。(板書)
師:請任選你最喜歡的一幅畫感情朗讀。
(生讀潭水一段)
師:哪位同學來點評一下?
生:他讀得很有感情。
師:感情表達得很充分。誰再來讀一段?
(生再讀,曲徑幽路一段)
師:誰來點評一下?
生:讀得很好,讓人感覺很幽靜。
師:讓人感覺青苔也彷彿通了人性,親密地依戀着小路。哪位同學再來讀一段?
(生讀靜謐森林一段)
師:你的朗讀把我們帶入了一個靜謐、淨潔的世界。我們的朗讀漸入佳境,大家知道作者最喜歡的是哪一種景物嗎?文中有兩句話告訴了我們:“不到阿里山,何以能說到了臺灣?”“不到神木,又何以能說到了阿里山?”
生:是神木!
師:(媒體顯示圖片)大家請看,這就是神木。作者移步換景,層層推進,最後給我們呈現在我們面前的一個特寫鏡頭,就是看起來毫不起眼的這麼一根被焦雷劈開的爛木頭,作者爲什麼說“不到神木,又何以能說到了阿里山?”,神木,到底神在哪裏呢?請大家找到描寫神木的段落,齊讀一遍。
(生齊讀)
師:你覺得神木神在何處呢?
生:神在高大。
師:多高大?請用文中語句來說明。
生:樹高58米,胸徑6。5米。
師:大約有將近二十層樓那麼高,大約十幾個成年人才能合抱過來。還有嗎?
生:它的樹齡大約有三千多年。
師:歷史悠久。還有同學來表達你的觀點嗎?除了外形高大、歷史悠久外,你覺得神木還神在何處呢?
生:還神在雖遭巨創,卻仍然拔地參天,八面威風,雄距山間,無可匹敵。
師:這是一種什麼樣的精神和品質?
生:堅強不屈,不屈不撓,昂揚向上。
師:作者對他的感情?
生:敬仰之情。
師:請大家帶着這種敬仰之情再來讀這段。
(生齊讀)
師:讀出了敬仰之情,但好象氣勢和力度還不夠,請大家想一想,作者爲什麼要把神木稱爲阿里山的標誌和靈魂?是因爲不僅僅在於神木本身的外形高大、歷史悠久,更在於它雖遭巨創,卻仍能保持不屈不撓,昂揚向上的精神和品質。正是中華民族幾千年的文化積澱,孕育出了這種不屈不撓,昂揚向上的精神和品質,而神木,則正是這種精神的象徵。所以說,神木既是阿里山的精髓,更是中華民族的精髓。想到這兒,我們心中油然生出一股豪氣,一種民族自豪感。我們在讀的時候要把這種民族自豪感和不屈不撓的精神給讀出來。請大家再來讀,讀出神木的參天雄姿,讀出神木不屈不撓、昂揚向上的精神和品質,讀出這種民族自豪感。
(生很有氣勢地讀)
師:剛纔咱們探討了神木被稱爲神木的原因,咱們來總結一下:這擎天的神木,它神就神在外形高大,你看,它伸翠枝,凌雲霄,拔地參天,無可匹敵;神就神在歷史悠久,你看,它有三千年的'歷史纏繞腰間;神就神在精神風貌,你看,它雖遭巨創,卻仍能不屈不撓、昂揚向上。它不愧是樹中鉅子,不愧爲萬樹之神,不愧爲阿里山的標誌、靈魂。(完成板書)
如此豐富而深刻的文化內涵,作者是如何通過文字來表現的呢?請大家來品一品。老師是這樣來品的:
我們可以從煉字的角度來品:一個“雄”字,表現出了神木雖遭巨創,卻依然不屈不撓、昂揚向上的情態,令人對神木頓生敬仰之情,顯示出一種情韻美。
還可從句式的角度來品:連用四個四字詞語,結構整齊勻稱,讀來琅琅上口,富於節奏感和音樂美。
還可以從內容表達上來品:“標誌”和“靈魂”兩個詞語,提示了神木豐厚而深刻的文化內涵--神木既是阿里山的精髓,也是中華民族的精髓。這是一種內涵豐厚的意蘊美。
其實,課文象這樣具有音樂美和情韻美的語言比比皆是,請大家前後四人爲一小組,從文中任選一處到二處來品析課文的語言,並感情朗讀所選語段。
(生討論,交流。)
師:哪個小組來談談你們的看法?先請集體朗讀你們所選的語段,然後派一個代表來賞析語言之美。
生:我們品的是“潭無魚鱉,林無鳥獸,偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,側耳諦聽、分辨、捕捉,卻又沒有。那是靜謐的世界、淨潔的世界,甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的,捨不得打破山間的安寧。”一段。這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法,交錯使用整句和散句,形成了輕鬆、舒展、迂曲、鮮明的節奏,富有聲感和音樂美。
師:你能說出哪個是對偶句,哪個是比喻句,哪個是排比句麼?各自又有什麼作用?
生:“潭無魚鱉,林無鳥獸”是對偶,“偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,”是排比和比喻句。都是形容森林的靜謐的,以聲襯靜。
師:賞析得很到位。還有哪一組來發表你們的意見?
生:我們品的是“森林恰似一片汪洋,無邊無際。其盤曲之勢,如幢頂,如傘蓋,又如古寺寶塔。它們排列之整肅,如孫武之軍陣,秦皇之兵馬。”一段,這段文字用了六個比喻句,句式整齊,結構勻稱,節奏鮮明,和諧動聽。第一個比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的無邊無際;“如幢頂,如傘蓋,又如古寺寶塔”,作者一連用三個比喻,描寫樹木的盤曲之勢,頗有古典風味。這裏連用助詞“之”,不僅使句式整齊,而且使文章足句足拍,起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香,寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢,給森林以人格化。
師:你很會賞析。還有哪一組?
生:我們賞析的是“山中,樹多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚,彷彿能揉出濃汁。我只覺得,阿里山的風光美如畫。”這段文字在全文帶有總結性,“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。而且語言很簡潔。
師:文中的短句“人少樹多”“樹密”“陰厚”的描述方式,是作者作用姚鼐的《登泰山記》中“多石,少土”“少雜樹,多鬆”而來,以高度凝練的短句集中了高密度的信息。
師:文中的美詞佳句不止這些,我們在學習中要注意多積累,多揣摩,多運用。下面,我們就用一用這些好詞。請結合課文內容完成這幅對聯,不要求對仗有多工整,只要結合景物特徵大致對上就可以了。老師的上聯是:千年神木拔地參天凌霄漢,請大家對出下聯。
生:姊妹潭水清澈透亮如明鏡。
師:對仗很工整。誰再來?
生:莽莽林海無邊無際似汪洋
師:教師也對出了幾個下聯,請大家聽聽:姊妹潭水清澈透亮嵌山間,原始森林濃陰匝地染綠苔,古式火車古色古香古韻濃。請聯繫生活,仿照“不到阿里山,何以能說到了臺灣?”“不到神木,又何以能說到了阿里山?” 寫兩句話。
生:不到長城何以能說到了中國?
生:不到滑縣,何以能說到了安陽?不到道口,又可以能說到了滑縣?
師:大家很快聯繫到了自己的家鄉,好。阿里這般秀美,江山如此多嬌。最後,讓我們在歌聲中再次走進美麗的阿里山,感受祖國山川那如畫的美景吧!
( 重播《阿里山的姑娘》。)
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