《阿里山紀行》教學簡案設計

　教學目標：

1.欣賞阿里山的如畫美景。

2.學習本文移步換景的寫法。

3.欣賞本文富於音樂美和情韻美的語言。

　授課過程：

　一、導語：

1.提到我們祖國的寶島臺灣，同學都瞭解它什麼呢?

(學生自由發言)

2.老師小結：提到臺灣，我們首先想到的是它發達的影視業、便利的交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有着宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因爲在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣?”

2.本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。1997年7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他遊覽了阿里山，並深深陶醉於此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人瞭解它，於是這篇文章就產生了。

　　二、通讀課文，理清文章結構。

1.學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。

(明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然後改乘森林小火車進山”“經過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峯迴路轉，迂迴穿過一片林區”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終於看到了神木”“下山的路上”)

2.老師小結：這種寫作的方法叫“移步換景”(即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般遊記都採用這種方法。)

3.作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節開始的?

(第四節開始)

4.那麼第三節的作用是什麼?

(過渡，承上啓下)

5.第一節不寫景與課文有何關係，可否去掉，爲什麼?

(不可，作用是奠定抒情基調和引出下文。)

6.文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試着用四字短語概括一下。

(深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木)

　　三、欣賞美景，賞析語言。

1.配樂朗誦每幅圖

2.學生分小組討論語言的特點。(老師提醒從修辭手法、語言的節奏美、圖畫的情韻等角度去討論。)

3.老師小結：A.善於抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反覆等修辭手法。B.語言富於音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。

　　四、拓展與討論

1.爲什麼說“神木是阿里山的標誌和靈魂?”這說明什麼?

2.假設在坐的是遊客，而你則是小導遊，請設計一段阿里山景區的解說詞。