蘇教版二年級上冊《4、鄉下孩子》教學片段

童話劇

學習第二、三自然段

出示：

捉一隻蝴蝶，

能編織美麗的故事。

含一片草葉，

能吹出動聽的歌曲。

挖一籃野菜，

撐圓了小豬的肚皮。

逮一串小魚，

樂壞了饞嘴的貓咪。

師：自由朗讀這兩個自然段，看看他們平時都做些什麼?

生：自由朗讀

師：指名朗讀

師：他們都做了什麼?

生：捉蝴蝶

生：用草葉吹口哨

生：挖野菜

生：逮小魚

師：我們也都是鄉下孩子，你平時還會做些什麼呢?

生：我會去抓魚

生：我會去釣魚

生：我會去捉螃蟹

生：我家養了羊，我會去割草。

生：我會去採野花

……

師：那在這麼多有趣的遊戲中，你最喜歡做什麼呢?(出示文中插圖，讓學生想象)

生：我最喜歡捉蝴蝶。

師：那你能說得具體一點嗎?是怎麼捉的?

生：我在草地上玩耍時，看到那邊話叢中，有幾隻美麗的蝴蝶在飛來飛去(插話：可以換一個美一點的詞語)。有幾隻蝴蝶在翩翩起舞(師點頭)。還有一隻聽在花瓣上，我就悄悄地走過去，輕輕地一捏，捏住了蝴蝶的兩個翅膀。這隻蝴蝶很美，翅膀上有很多種顏色。看了一會，我就把它放了。

師：你說得很好，用了一個很美的詞語，使你說的話，更加形象，也更加惹人聽。並且還說出了捉蝴蝶的動作，非常的好。還有誰來說說你最喜歡做什麼?

生：我最喜歡在水溝裏捉魚了。我家後面有一條水溝一直通到河裏，有一次，水溝裏有很多小魚在游來游去，我看見了，就脫下鞋子和襪子，把褲管和袖子捲起來，然後輕輕地走到水溝裏，站了一會，小魚在我的腳邊遊了，我用手一撲，魚全都跑光了，一條也沒有抓住。我只好繼續站在那裏等，把手也放在水裏，過了一會，魚游到我兩個手的中間，我飛快地一合，抓住了一條小魚，帶回家給小貓吃了。

師：你說得太有趣了，老師也想跟着你去捉魚了。還有誰來說?

生：我也喜歡抓魚，我是用網兜來抓的。先把網兜放在水裏，等魚游到網兜裏(師插話：那叫自投羅網，學生都笑了)我就用力一提，魚就在我的網兜裏跳了。

師：那你爲什麼不看見魚再用力一抄?

生：不行，那魚很狡猾的，一下子就會全跑了。

生：不好，那樣的話，一條魚也網不到。

師：看來你們的經驗還很豐富啊!我得多想你們學習啊!還有誰想說?

生：我想編一個花環，送給老師。採許多野花，編成一個圓形，可以讓老師戴在頭上，很漂亮的。

師：謝謝你!

生：我也想說，我想捉小蟲，喂小鳥。

生：我想去採竹子的葉子，也可以吃口哨，可好聽了，我爸爸就會吹的。

生：我想去拔蘿蔔，給小兔子吃。

……

生：你們說得這些事都太好玩了!那你拔蘿蔔是爲了喂小圖，捉小蟲是爲了喂小鳥，那能不能仿照課文中的句子，把它說得美一點，就想兒歌一樣呢?

出示句子訓練：

拾一把稻穗，————————————————————————

割一籃青草，————————————————————————

採一束野花，————————————————————————

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　　反思：

這是一個遷移性的語言訓練片段，就是讓學生把別人的語言內化成自己的語言，意在讓學生通過看圖想象以及對生活經驗的'喚醒，進一步感悟和體驗鄉下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的樂趣。在學生進行語言組合表達自己想法的時候，感覺一幅幅畫面就在眼前，甚至可以看到一個個學生那生動而活潑的臉龐，有趣而謹慎的動作，一下子全都鮮活地展示出來。而我們的教學的過程，就是要成爲不斷地激活學生經驗的過程。只有在具有一定的自主空間裏，只有在不斷地對話和刺激中，學生沉睡的經驗纔有可能被喚醒而處於積極狀態，不斷地同化、調整或重構。當然只有把語文教學與學生的生活體驗密切聯繫，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學生多思、創新的火花，喚醒其個體生命特有的靈氣和才情，使學生的真情得到自然宣泄。