《揚州慢》優秀教案

作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的《揚州慢》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

《揚州慢》優秀教案 篇1

教學目標：

1、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

2、體味憂國傷時的情感及“清冷”的意境。

3、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。

重點難點：

1、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

2、把握憂國傷時的情感，體味“清冷”的意境。

課時安排：　1課時

教學方法：　誦讀法、討論法、鑑賞法

教學過程：

一、導入新課。

播放flash音樂《煙花三月》。

這首歌唱的是什麼地方?----揚州。

揚州是我國的歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。古今揚州皆是旅遊勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”之說。唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了許多詩人的情懷和遊興。

(揚州風光圖片一組。)

李白曾在詩中寫道：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。晚唐詩人杜牧非常喜愛揚州這個地方，寫下很多關於揚州的詩句：

題揚州禪智寺

雨過一蟬噪，飄蕭鬆桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

贈別二首(其一)

娉娉嫋嫋十三餘，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，捲上珠簾總不如。

遣　　　懷

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。

寄揚州韓綽判官

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?

從這些詩詞中可見當時揚州的繁華，可謂盛極一時。

幾百年後。到了詞人姜夔生活的時代，揚州又是怎樣的景象呢?

二、解題，作者、背景簡介。

1、姜夔(約1155—約1221)，字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今屬江西)人。一生未入仕途，以布衣出入於公卿之門，善書法、精音樂、能自度曲。詩詞俱工，詞尤負盛名。詞多紀遊、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。

2、本詞是作者22歲時路過揚州所作。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城並不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經強敵侵凌後揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現實，豈能無動於衷?因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發了《黍離》之悲。

3、題解。

這首詞的詞牌是什麼?(揚州慢)這首詞的題目是什麼?(揚州慢)

明確：這首詞是一首慢詞。慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現成曲調，所以詞牌詞題是統一的。《揚州慢》既是詞調(詞牌)又是題目，與詞的內容密切相關，後來只被用作詞譜，就與詞的內容無關了。

三、整體把握。

一)、播放課文朗讀。學生自讀，齊讀。

1、提示：

慢詞——曲調舒緩、吐字宜慢、稍長。

內容——深沉、悲切而富有情感。

詞韻——平仄有別、節奏分明。

2、要求：

感知文意、正音釋詞、體味意境。

二)、學習小序。

1、詞前小序交待了什麼內容?

明確：交待了詞作的時間(淳熙丙申至日)，及眼前所見所聞揚州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟)，寫作的緣由(感慨今昔)，他人的評價(以爲有《黍離》之悲也)。

2、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調，你找到這一句了嗎?

明確：“千巖老人以爲有《黍離》之悲也。”一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題。

三)、學習詞作。

1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢?上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點?

明確：“空城”——破敗荒涼。

2、“空城”之“空”表現在哪裏?找出相關的詩句。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥)等。

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的悽清的號角聲。一個“空城”，營造出了悽清的氛圍，結住上片，領起下片，實爲全詞詞眼。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什麼感受?爲什麼?

明確：“驚”。因“空”而“驚”，返照現實揚州何等悽清荒涼，何等令人心痛!此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪?

4、今日的揚州令姜夔悲從中來，那麼昔日的揚州又是怎樣的呢?請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之爲：名都。

一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州?這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點?

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

明確：繁華熱鬧。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯想而意於言外。

6、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什麼表現手法?

昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。

一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。

四、理解想象。

一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓着詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，迴環反覆，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑑賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善於聯想想象。只有做好了這一步纔算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑑賞。

1、過春風十里，盡薺麥青青。

“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，捲上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

2、“自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。”

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況於人!有知有情的人民對這戰爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。

杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

從表現手法上看，作者這裏採用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都採用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知爲誰生”。這裏的“廢池喬木”，也是採用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰亂的悽慘景象。

3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭於橋上，所以有此句。作者這裏滿懷淒涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕悽絕。

“冷月無聲”，月本來無聲，可這麼一說，反而覺得它是本該有聲的了。爲什麼呢?因爲從前的二十四橋明月夜，遊人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟着人們一起歡笑。可是現在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波盪漾。如此冷落淒涼的景象，怎能不令人傷懷呢?

4、“念橋邊紅藥，年年知爲誰生?”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供遊人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人藉此曲折地表現出劫後揚州人民的悽苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這裏的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢?花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

五、遷移創造。

詩詞是無聲的畫，無聲的音樂，詞本身就是詩和音樂的結合。請大家充分發揮自己的想象力，把《揚州慢》改寫成MTV(音樂電視)。

分組討論，學生髮言。提示：

1、選什麼樣的樂器——表現的情感——抒發黍離之悲。

2、選什麼樣的場景。

3、選演唱者——舉止、神情、服飾等都要恰到好處。

六、結束語。

許多年過去了，揚州城依舊固執的荒涼在那裏，二十四橋也依舊綿延着久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流着，搖盪着曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述着在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢。

《揚州慢》優秀教案 篇2

【文本解讀】

《揚州慢》寫的是劫後孤城，聚焦於揚州今昔盛衰的對比，詞人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重遊故地的震驚和悲哀，強化了兵火劫後的沉痛心情。學習這首詩歌的時候，一方面要注意體會詩歌所要表達的情感，另一面要注意品味詩歌的聲韻之美。

【素養目標】

1.瞭解姜夔的生平及其作品,把握本詞的寫作背景。

2.通過誦讀、想象等方法來鑑賞名句從而體會黍離之悲。

3.理解本詞對比、虛實結合、情景交融、用典等表達技巧。

4.體會作者蘊涵在作品中的憂國傷時、撫今追昔的哀思。

5.背誦全詞

【教學重難點】

通過鑑賞理解黍離之悲。

【教學方法】

誦讀法、合作探究法。

【教學過程】

導入

揚州自古以來就是旅遊勝地，早在六朝時，就有“腰纏萬貫，騎鶴下揚州”之說。到了唐朝，揚州更是美麗繁華，讓人醉生夢死。李白就有“煙花三月下揚州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚州的；可以說，杜牧傳播了揚州的美名，揚州成就了杜牧的詩名。三百年後，又一文人路過此地，揚州還一如從前嗎？他眼中的揚州又是怎樣的？今天我們來學習姜夔的《揚州慢》。

一、知人論世

1.瞭解姜夔

姜夔(1155—1221)，字堯章，號白石道人。饒州鄱陽(今屬江西)人，後寓居武康(今浙江德清)。南宋文學家、音樂家。早年隨父宦遊，居漢陽。後過着遊士式的生活，屢試不第，布衣終身。姜夔爲人清高，不汲汲於功名，一生困頓；以詩詞、音樂及書法與人交往，藉此謀取生計。其書法精湛，詩負盛名，尤以詞著稱。詞作或感慨時世、抒寫戀情，或寫景詠物、記述交遊。琢句精工，韻律諧婉，格調高曠，寄意幽邃，藝術造詣較高。有“詞中之聖”之稱，與辛棄疾、吳文英分鼎南宋詞壇。開創了風雅詞派，即格律派，對於南宋後期詞壇的格律化有巨大的影響。有《白石道人詩集》《白石道人詩說》《絳帖平》《續書譜》《白石道人歌曲》等書傳世。

2.相關背景

這首詞寫於宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，當時作者21歲。這時距完顏亮南侵(1161)已有15年，距符離之敗(1163)亦有13年，但揚州城依然是四顧蕭條，一片殘破景象。作爲一個身世孤寒、流落江湖的旅人，一個關心國家前途的詞人，當他征途小駐，這座想象之中昔年歌吹極盛的名城，卻以殘破淒涼的姿態出現在他的眼前，他目擊心傷，就在沉重的嘆息聲中抒發對戰後荒城的傷悼之情，以及由此而生的無限哀時傷亂之感。

3.解題

“揚州慢”,詞牌名。寫的是揚州戰後的景象,因是慢詞故稱揚州慢。慢,即慢詞,是依照曲調舒緩的慢曲填寫的詞般篇幅都比較長。

4.瞭解慢詞

慢詞。慢詞從“慢曲子”而來，指依慢曲所填寫的調長拍緩的詞。慢，古書上寫作“曼”，就是延長引申的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。詞分小令、中調、長調三種，“長調”就屬於慢詞，“揚州慢”中的“慢”就是慢詞之意。

二、初讀感悟

（一）預習檢查

1.明確字音。

薺（jì）戍（shù）窺（kuī）蔻（kòu）

2.解釋下列詞語

①彌望：滿眼。

②戍角：軍營中發出的號角聲。

③駐：稍作停留

④春風十里：指昔日繁華的揚州道上。

⑤胡馬窺江：指金兵侵略長江流域地區，洗劫揚州。

⑥漸：向，到。

⑦杜郎：即杜牧。

⑧豆蔻：形容少女美豔。

（二）誦讀感悟

1．誦讀課文，用“/”劃分朗讀節奏，並用“”標出這首詩的韻腳。

淮左/名都，竹西/佳處，解鞍/少駐/初程。過/春風/十里，盡/薺麥/青青。自/胡馬窺江/去後，廢池/喬木，猶厭/言兵。漸/黃昏，清角/吹寒，都在/空城。

杜郎/俊賞，算/而今，重到/須驚。縱/豆蔻/詞工，青樓/夢好，難賦/深情。二十四橋/仍在，波心/蕩，冷月/無聲。念/橋邊/紅藥，年年/知爲/誰生？

三、文本研究

【思考1】理解內容

1.分析小序有何作用。

明確主要交代了寫作這首詞的時間、地點——丙申、維揚，當時的情景——四顧蕭條，詩人的心境——愴然、感慨，詞的主題——黍離之悲。

2.揚州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個詞概括）體現在哪？（找出相關詞句）

明確空城。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。

【思考2】鑑賞語言

1.“清角吹寒”中“寒”字有何妙處？

明確“寒”字用得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的悽清與天氣聯繫在一起，把產生寒的自然方面的原因抽去，突出人爲的感情色彩，似乎是角聲把寒意散佈在這座空城裏。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。

【思考3】分析意象，體會意境

1.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知爲誰生？”這幾句營造出一個怎樣的境界？

明確這幾句營造了一個淒冷寂寞的境界。二十四橋經歷戰火，雖仍然倖存，但物是人非，加上冷月無聲，令人感到分外淒冷。紅芍盛放而無人欣賞，就顯得更寂寞。

【思考4】分析手法，鑑賞效果

1.“廢池喬木，猶厭言兵”運用了什麼修辭手法？有何作用？請簡要賞析。

明確運用了擬人手法，連“廢池喬木”都厭惡說到戰爭，可見戰爭給人民帶來了巨大災難，表達了作者對殘酷戰爭的痛恨（或：對人民的同情）。

2.賞析尾句“念橋邊紅藥，年年知爲誰生？”

明確以景結情故意虛寫（想象）寫那橋邊的紅芍藥花，不知人們的悲苦，依然笑迎春風，不禁質問：（你）一年年爲誰開得那樣豔麗？芍藥花年年開放卻無人欣賞，表現荒涼蕭條，含蓄地抒發詞人的今昔之慨。

3.本詞情感真切，貫穿黍離之悲（對國家衰亡的哀痛），請結合全詞分析作者是如何表達這種情感的。

明確上片借景抒情（情景交融），作者以沉鬱的筆觸勾畫了一幅荒涼悽婉的畫面，野麥萋萋，廢池寒水，枯木西風，暗淡斜暉，清角空城，具體表現了戰後揚州的荒蕪蕭條，情景交融地抒發了亡國之悲。下片先直抒胸臆說杜牧如果現在故地重遊，也一定會大爲震驚。戰後揚州如此慘狀，即使杜牧有傑出的才能也難以表達我此刻悲愴的心情後借景點染，二十四橋水波盪漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表達黍離之悲。

4.請從藝術手法上賞析“過春風十里，盡薺麥青青”。

明確①用典：“過春風十里”化用唐代詩人杜牧的詩句“春風十里揚州路”，表現昔日的繁華。②虛實結合：“過春風十里”象徵昔日的繁華，此處爲虛寫。“薺麥青青”，爲實寫今日的.蕭條冷落。③對比：上下兩句今昔對照鮮明，突出了今日揚州的荒涼不堪的景象。

5.請簡要賞析“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”三句的藝術手法。

明確①反襯（或對比），用杜牧筆下昔日揚州的繁華反襯今日的蕭條殘破；②用典，化用杜牧“豆蔻”“青樓”等詩句，強調此時的揚州已面目全非，即使有杜牧的才華也難以描摹；③這三句表達了對揚州遭金兵洗劫後繁華不再的悲愴及哀慟之情。

6.請賞析本詞的對比反襯手法。

明確對比反襯手法貫通全詞。上片用昔日“名都”反襯今日的空城，以昔日“春風十里”的繁華反襯今日“盡薺麥青青”的荒涼。下片以昔日“杜郎俊賞”“青樓夢好”的風流繁華，反襯今日的風流雲散；以昔日“二十四橋明月夜”的樂章，反襯今日“波心蕩，冷月無聲”的哀景。下片化實爲虛，借“杜郎”史實，反襯“難賦”之苦。“波心蕩，冷月無聲”既有俯視，也有仰視。以“波心蕩”之動，映襯“冷月無聲”之靜。“念橋邊紅藥，年年知爲誰生？”作者用懸念之疑問結尾，移情入景，今昔對比，更催人淚下。

【思考5】對比《揚州慢》和《永遇樂京口北固亭懷古》的異同

明確同：①這兩首詞都涉及到作者的見聞經歷，都涉及宋金軍事對峙這一重要歷史背景。如《揚州慢》：“自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。”《永遇樂京口北固亭懷古》：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路。”

②這兩首詞都大量用典，借歷史人物抒發現實情懷，如《揚州慢》中提到杜牧。《永遇樂京

異：由於兩人的經歷不同，精神境界不同，因此作品的格調也就不同。例如，對敵人的侵擾破壞；姜詞說“廢油喬木，猶厭言兵”，只是抒發悲痛之感；而辛詞則說“望中猶記，烽火揚州路”，充滿了戰鬥之豪情。姜詞感慨昔盛今衰，再三提到杜牧；辛詞則壯心不已，連舉孫權、劉裕、廉頗。綜觀全詞進行比較，姜詞的基調是“悲”，而辛詞的基調是“憤”。

【思考6】閱讀與思考

淡黃柳

姜夔

客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌淒涼，與江左異。唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷。

空城曉角，吹入垂楊陌。馬上單衣寒惻惻。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。

正岑寂，明朝又寒食。強攜酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在？唯有池塘自碧。

（注）①宋光宗趙淳紹熙二年(1191年),姜寄居江淮一帶的合肥。金人入侵,由於南宋小朝廷偏安江南一隅,江淮一帶在當時已戍邊區。②江左:泛指江南。③小橋:後漢喬玄次女爲小橋(小喬),此或借之謂姜夔在合肥的情人。

問題：王國維在《人間詞話》一書中談到詞有“有我之境”,又說:“一切景語皆情語”請結合全詞分析姜夔此詞的“有我之境”。

明確①詩人看盡柳色的風光,覺得此乃江南舊識,這鵝黃嫩綠的垂柳就帶有了詩人客居異鄉的萬般愁緒:②異鄉又逢寒食,詩人唯怕花落春去,可見詩人惜春傷春的遲暮之悲;③全詞寫生機勃勃的柳色春景,反襯空城巷陌的荒涼悽清,這些景象則暗含了詩人傷時感世的家國之痛。

四、明晰主旨

這首詞寫詞人自己路過揚州,目睹了遭戰爭洗劫後揚州的蕭條景象,撫今追昔,悲嘆今日的荒涼,追憶昔日的繁華,寄託了對揚州昔日繁華的懷念和對今日殘破的哀思,表達了詞人因祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情,既有內心的鬱憤,也有愛國的深情。

五、拓展閱讀

詞是按照樂譜填作的，所以大都是先有了歌譜然後才能填作歌詞。作譜與填詞的人都應該深諳樂理。在宋代，不少詞人同時又是音樂家，他們能夠創調製譜，往往自已作譜，自己填詞。如姜夔的自度曲十七首，歌譜與歌詞皆出自他一人之手。但並不是每個詞人都能作曲，一人獨自作譜作詞的究屬少數。大多數詞人只是根據前代或當代現成流行的樂譜填詞，或者是一人作譜，一人填詞，進行合作。如宋葉夢得《避暑錄話》說：“柳永字耆卿，爲舉子時，多遊狹邪，善爲歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永爲辭，始行於世，於是聲傳一時。”又如《碧雞漫志卷二》說：“江南某氏者，解音律，時時度曲。周美成與有瓜葛，每得一解（曲），即爲制詞，故周集中多新聲。”柳永和周邦彥都是懂得音律的大詞人，他們都同教坊樂工和作曲家密切配合，制詞以填新腔。像這樣歌譜與歌詞分出於二人之手的，在宋詞中不在少數。如《玉梅令》，姜夔《玉梅令》詞序說：“石湖（范成大的號）家自制此聲，未有語實之，命予作。”又如《明月逐人來》，宋吳曾《能改齋漫錄卷十六》說：“樂府有《明月逐人來》詞，李太師撰譜，李持正制詞。”

但是也有先作了詞然後再配以樂譜的。如姜夔《長亭怨慢》詞序說：“予頗喜自制曲，初率意爲長短句，然後協以律，故前後闋多不同。”他的自度曲可能好些是先作詞後譜曲的。又如《魚遊春水》一詞，《能改齋漫錄》說：“政和中，一中貴人使越州回，得詞於古碑陰，無名無譜，不知何人作也。錄以進御，命大晟府撰腔，因詞中語，賜名《魚遊春水》。”不過這種先作詞後作譜的情況還是比較少的。按譜填詞，往往會爲了遷就曲譜，在文字語句方面受到一些句法和聲調上的限制，使自己的思想感情不容易充分、圓滿地表達出來。所以《碧雞漫志卷一》說：“今先定音節，乃制詞從之，倒置甚矣。”先作詞後配譜就可以不受拘束，如意表達。但這必須是作詞者同時又能作曲，或者和作曲家密切配合，才能使所作的詞適宜於配上諧美的歌譜。

楊守齋《作詞五要》說：“第三要填詞按譜。自古作詞，能依句者已少，依譜用字者，百無一二。詞若歌韻不協，奚取焉？”張炎在《詞源》中也感嘆道：“今詞人才說音律，便以爲難，正合前說，所以望望然而去之。”因爲宋代詞人並不都是通曉音律的，能夠完全依照音譜拍眼作詞的並不多。一般詞人作詞，本來並不要求合樂歌唱，所以往往不協律腔。他們大都只是選取前人的作品爲範例，依其字句聲韻填之。他們把詞詩律化了，只按照詞的詩律而不按照曲的音律來填詞，這已不是原來按譜填詞的意義了。

（摘自夏承燾、吳熊和《讀詞常識》，有刪改）

六、素材積累—姜夔名句

1.今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞----《點絳脣》

2.巷陌淒涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。----《淒涼犯綠楊巷陌秋風起》

3.過春風十里，盡薺麥青青。----《揚州慢》

4.萬里青山無處隱，可憐投老客長安。----《臨安旅邸答蘇虞叟》

5.花滿市，月侵衣。少年情事老來悲。沙河塘上春寒淺，看了遊人緩緩歸。

6.人間別久不成悲，兩處沉吟各自知。----《鷓鴣天》

7.今何許，憑闌懷古，殘留參差舞。----《點絳脣丁未冬過吳鬆作》

8.二十四橋仍在，蕩心波，冷月無聲----《揚州慢》

七、作業

完成配套練習。

《揚州慢》優秀教案 篇3

一．寫作背景：

這首詞寫於宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵後的第十五年。詞前的小序對寫作時間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰爭洗劫後揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發爲吟詠，以寄託對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。

二．賞析詞文：

1．揚州的路上，詞人心中的揚州是一幅怎樣的圖景?（用詞中的話回答）

淮左名都、竹西佳處、春風十里（繁華）

2．進入揚州城，看到了怎樣的圖景？

見到：薺麥青青、廢池喬木猶厭言兵（擬人。物尚如此，人何以堪！）、二十四橋、波心蕩（以動寫靜）、冷月無聲、紅藥

聽到：清角吹寒（以聲寫靜）

聯想：重到虛驚，難賦深情;橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非

揚州城已是“空城”（詞眼）

3．的想象與現時相比照，產生巨大反差，詞人心中產生了怎樣的感慨？

昔盛今衰

4．昔盛今衰的感慨，詞人是藉助何種表現手法抒發的？

虛實相濟。

5．解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？

A．有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最爲著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。

B．在《揚州慢》中要表現揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

C．但他的追昔，主要懷念的是揚州的風月繁華與風流俊賞，這多少削弱了嚴肅的愛國主義的主題。

6．賞析“清角吹寒”中“寒”字的妙處。

“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的悽清與天氣聯繫在一起，把產生寒的自然方面的原因抽去，突出人爲的感情色彩，似乎是角聲把寒意散佈在這座空城裏。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。

7．“念橋邊芍藥，年年知爲誰生？”

花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增加了藝術感染力。問得陡峭，問得奇特，無理而有情。

《揚州慢》優秀教案 篇4

教學目標：

1、瞭解姜夔及其詞作

2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法

3、鑑賞本詞用典的技法

德育目標：

體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感

教學重難點：

體會情景交融、虛實相濟的寫法

教學方法：探討、點拔法，比較法

【教學過程】

一、導入新課：

師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點複習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

二、解題：

作者簡介：引導學生結合註釋介紹姜夔，教師稍作補充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰後的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

三、學生自由朗讀課文體會感情

教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人爲國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

四、引導學生結合註釋，進行探討，把握本詞的文意及結構

問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

引導學生討論明確：

在小序中可以看出作者爲何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）

追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）

討論明確：（結構示意）

所見過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城二十四橋明月

所聞清角吹寒（悽清）

所感杜郎須驚（難言之痛）對比手法

“黍離之悲”

冷月無聲（悽清）

橋邊紅藥（感時傷亂）

教師在和學生分析的過程中重點解決以下字詞：

霽，自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知爲誰生。

五、引導學生研究探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同

要求學生結合前面的婉約派詞來感受（文學史指出‘他的貢獻主要在於對傳統的婉約派詞的表現藝術進行改造，建立起新的審美規範’）

明確：語言由“俗”變雅，內容有開拓（如本詞跳出了以往的詞爲表現個人的狹隘情感的範圍，把國家和個人聯繫在一起），具體分析略。

六、要求學生進一步探究本詞獨特的寫作技巧

①明確：本詞着重用了虛實相生的寫作技巧

具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚州繁華的景象。接着是虛實相結合的寫法，“春風十里”是虛寫，“盡薺麥青青”是實寫，這對比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最後從聽覺處渲染。

詞的下片分兩層，第一層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚州的淒涼，後一層實寫，寫二十四橋明月，發出年年知爲誰生的感慨。綜觀全詞，有實有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。

②引用前人詩句（杜牧）是本詞的另一特色（引導學生和辛棄疾詞作比）

明確：引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯想而尋於言外。（舉例略）

拓展延伸：詞中引用杜牧詞的用處？

通過對比，撫今追昔，有力地表達了作者對揚州的昔勝今衰的感傷。

七、課堂小結並完成課後練習

附：板書設計

所見過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城二十四橋明月

所聞清角吹寒（悽清）

所感杜郎須驚（難言之痛）對比手法

“黍離之悲”

冷月無聲（悽清）橋邊紅藥（感時傷亂）