《學與問》優秀教案（第二課時）

此文出自六年級(上)冊，是一篇闡明事理的課文。

這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啓發。

課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者爲師”，接着又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明瞭方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。

提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。

　　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。

3.學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

4.引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：

理解“多問”與“勤學”的關係。

　教學難點：

發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　設計理念及思路：

《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它爲憑藉，披文得意，入情悟理，學習思想;另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，瞭解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然後，採用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。

　教學方法：

多媒體輔助教學;自讀感悟，合作交流;總結拓展，實踐昇華。

　教學過程：

　　一、聯繫舊知，揭示文體。

同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啓示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什麼文?(板書：說理文)說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然後通過名人事例來證明自己的觀點，最後得出結論，給我們讀者以啓發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。(板書：提出觀點　事例證明　得出結論)

今天我們又要學一篇說理文，齊讀《學與問》。

　　二、整體感知，亮出觀點。

過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最後得出了結論。(板書：哥白尼　沈括)

同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點?

這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

(板書：金鑰匙　鋪路石)

　三、閱讀事例，感悟思想。

1.是啊!“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。(出示句子，齊讀，讀出重要性。)相信同學們學了哥白尼的事例後一定會更明白“問”爲什麼這麼重要。

2.請同學們閱讀了哥白尼的資料(出示) ，誰來說說你知道他有哪些成就?

(指名學生簡介哥白尼)

3.哥白尼真是一位偉大的天文學家!他是怎樣走上探求科學奧祕的道路的?請同學們自由讀課文第二節，思考。

4.指名回答：你從這一節中知道了什麼?

5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的?

(小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號)

(聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略的內容再指名讀、齊讀)

6.你還知道哪些名人好問的故事?(學生根據提供的資料說一說)

這些名人的事例，使你受到了什麼啓發?指名說。

(學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢於問問題等)

7.這麼多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

讓我們牢牢記住這句話好嗎?再次出示齊讀。

8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：

不知則問，不能則學，雖能不讓，然後爲德。　　　 ——荀況

打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在於逢事都問個爲什麼?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——巴爾扎克

(出示，指名讀，齊讀)。

　　四、交流探討，深入理解。

過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。(課文第三節前四句話)

1.有了問題該向誰請教呢?你們以前都向誰請教過?(指名學生說)

2.課文中告訴我們要向誰請教呢?

3.指名說什麼叫“能者爲師”。(出示文字)

4.說到能者爲師，老師想送給大家兩句名言：

三人行，　必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者爲師。把這幾句話說給自己聽好嗎?

出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啓發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成爲你的老師。古人說的“能者爲師”就是這個道理。

指名說，齊說。(說時把“你”改成“我”)

　　五、自學質疑，學思結合。

1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因爲別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎麼辦呢?

(默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什麼疑問，他是怎麼做的?)

2.爲什麼同是桃花開花時間相差這麼遠呢?

3.北宋科學家沈括小時侯是怎麼解決這個疑問的呢?(自由讀第四節思考)

A.指名回答

B.從這件事中你明白了什麼?

小結：一個善問的人，不會滿足於別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。(板書：觀察思考)

出示：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

沈括就爲我們做出了榜樣。我們就現學現問。

4.(學生質疑) 相機出示：

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

這句詩出自____代詩人__________的《　　　　　　》。

“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

後兩句詩______________，_______________。

5.讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。

6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　六、總結全文，理性昇華。

1.最後作者得出了一個怎樣的結論呢?你是怎樣理解的?

出示最後一段。

指名說說“相輔相成”的意思。(他們誰也離不開誰……)，因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

2.怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧祕將任你探求，你將真正成爲學習的主人。

A.“兩隻強健有力的翅膀”指的是什麼?(板書：勤學、好問的習慣)

指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。

B.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧祕你會感到怎樣?(高興、自豪……)就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。

3.總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章纔有說服力。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

4.最後老師要送給大家一首小詩

問到底

(陶行知)

天地是個悶葫蘆，

悶葫蘆裏有妙理。

你若不問你怕它，

它一被問它怕你。

你若願意問問看，

一問直須問到底。

指名讀，齊讀。

5.送三張電子書籤。名言指讀，誰讀送給誰。

　　七、課外作業，拓展實踐。

1.選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書籤，送給同學和朋友。

2.寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分爲二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢!(友情提示：可以利用課文內容及自己蒐集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。)

　板書設計：

23.　學與問

提出觀點　　　　　　　　　 金鑰匙　　鋪路石

哥白尼

說理文　　舉例證明　　　　　　　　　 勤學好問　觀察思考

沈　括

得出結論　　　　　　　　　 相輔相成　養成習慣