《廣玉蘭》第二課時優秀教案

　　【設計思路】

指導思想：《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生爲主體，教師爲主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景;運用教材，感知課文;整合課程資源，深入研究學習;拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力於學生語文素質、語文能力的形成與發展。

設計理念：以“美”爲主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然後對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。(即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習)

學情分析：雖然同學們對很多花都很熟悉，但如果要他們將某種花按照一定的條理介紹給大家，表達上都存在或多或少的困難。因而，本課難點是要通過學習課文，讓學生學習作者善於觀察的精神，以及描述事物的寫作方法，進而指導自己的寫作。同時根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　【教學目標】

知識與能力：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、讚美廣玉蘭的原因。

過程與方法：

理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、讚美廣玉蘭的原因。

情感態度價值觀：

1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。

2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

現代教學手段：

通過廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭。再利用教學軟件突出重點段(第三、四小節)，再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點，掌握寫作方法，最後爲知識拓展，旨在讓孩子們從各個角度更加全面地認識廣玉蘭，喜歡廣玉蘭。

　　【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

　　【教學難點】

讓學生弄清本節作者是從哪些方面讚美廣玉蘭的，理解作者爲什麼喜歡廣玉蘭，並一起感受廣玉蘭的美

【教學過程】

　一、創設情境，談話導入

1、師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：( )的廣玉蘭

2、師：老師把同學們剛纔說的詞語都放在一首詩，一起來看。(出示詩歌)

她幽香清麗、潔淨高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無法用文字準確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透着生氣，透着活潑

向世人展示着

無比旺盛的生命力

3、師：從你們的朗讀中，我發現廣玉蘭給同學們留下了深刻的印象。讓我們循着花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者感受她的魅力。

　二、朗讀課文，感悟花的潔淨、高雅

1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。師：看着這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來讚美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)

2、作者又是怎樣讚美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者讚美廣玉蘭的詞語。(板書：潔淨 高雅)

3、師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔淨、高雅。……彈性。】

師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分?

師：誰來讀讀描寫花瓣質感的部分?

師：“質感”你們懂嗎?

師：不爲難同學們了。來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。好，再摸一摸你們的衣服。再摸摸你的小臉。誰來說一說，分別是什麼感覺?

師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。

師：那廣玉蘭花瓣的質感是什麼樣呢? (柔韌而有彈性。)

師：僅僅是柔韌而有彈性嗎?(還有玉琢冰雕)【出示圖片：玉琢冰雕】

師：能說一說給你的感受嗎?(玉細膩、光滑、晶瑩剔透。)

師：真是美啊!看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍?(不能不能)

師：爲什麼?(還有柔韌而有彈性)

師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質感嗎?(生搖頭)

師：和你們一樣，作者也認爲質感“無法用文字準確形容”。 【點擊“我也無法用文字準確形容”變紅】

師：和質感一樣，色彩也無法用文字準確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點擊“我無法用文字準確形容”變紅】

師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀!

師：你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什麼嗎?(花太美了，作者非常喜愛它，發出由衷地讚美。)

師：你能將這份喜愛、讚美通過朗讀表現出來嗎?

師：這廣玉蘭花潔淨、高雅，【邊說邊板書：潔淨 高雅】連作者這樣的大作家都認爲“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

師：是呀，這廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情並茂的朗讀來表達對它的讚美!能讀好嗎?

4、過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節裏，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

　三、朗讀課文，感悟花的形態

1、師：請同學們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態?可以圈出關鍵詞。(生讀、找)

2、師：誰來說一說?(有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經凋謝。)【出示：有的含羞待放……孕育着新生命的種子。】

3、師：哪一種形態的花更讓你着迷呢?選擇你最喜歡的一種。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。(生讀、寫)

交流：

(1)凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……孕育着新生命的種子。】

師：這句話可難讀了，你先讀讀看。

師：能說說你爲什麼喜歡這種形態的廣玉蘭花嗎?(讀出了她旺盛的生命力。)

師：能具體說說嗎?從哪裏體會到的?(我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。)

師：有了種子就有——(新生命，就有希望。)

師：是啊，這裏有着生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。【板書：旺盛的生命力】

師：這部分還有哪也體現了旺盛的生命力?(花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。)

師：花蕊以前是怎樣的?(剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在是近兩寸長了。)

師：作者觀察的.仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起!

師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎?

師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——(旺盛的生命力。)

師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

(2)盛開【盛開着的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

師：能說一說你喜歡的原因嗎?(盛開着的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。)

師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎?

師：看着“嬰兒的笑臉”你最想幹什麼?(親一親、捏一捏、摸一摸)

師：爲什麼想這樣做?(嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。)

師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎?【出示圖文】靜靜地看一看。

師：喜歡嗎?那請你讀一讀。生讀。

師：你呢?你呢?都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀。

(3)含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

師：同學們，你們注意到她回答中抓住了哪個字?(羞)。

師：一個“羞”字，你能體會到什麼?(彷彿花苞是個含羞的小姑娘，非常可愛。)

師：從一個“羞”字你讀出了一個神態、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。剛(4)剛綻放【有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。】

師：說的真好，寫小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的什麼?(香、可愛。這在寫作上稱之爲側面描寫，我們寫作時也可以學着這樣的寫法。)

師：你們能把這感覺讀出來嗎?(讀出急切的感覺。)

師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來試一試。

(5)連讀四種形態

師：誰來將這四種形態連起來給大家讀一讀。

師：聽了你們的朗讀，我眼前出現的不單單是一株廣玉蘭了，遠遠看上去，一株廣玉蘭……【出示：遠遠看上去……大家族。】齊讀此句

師：怎麼理解“數世同堂”? (幾代人都住在一起。)

師：這個詞語在文中如何理解呢?

【出示小練習】

師：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃;那剛剛綻放的花是_____;盛開着的花是_______;凋謝的花是______ 。(剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。是朝氣蓬勃的小男孩。盛開着的花是高大威武的父親。還是端莊美麗的媽媽。那凋謝的花是兩鬢斑白的爺爺,是飽經風霜的爺爺。是慈眉善目的奶奶。)

師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數世同堂。”

師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放;今年花期結束了，來年又盛開了，這就是是——“生生不息”。

師：讓我們再來讀一讀這句話。生齊讀。

(6)師：【出示：廣玉蘭開花有早有遲，……大家族。】看一看屏幕上的這段話，這段話的結構是——總分總，平時我們寫作時也可以運用這種結構!這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明瞭。

(7)師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海裏吧!齊讀第三自然段。

4、過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什麼特點呢?

　　四、朗讀課文，感悟葉富有情趣

1、課前老師特意讓同學們檢了廣玉蘭的葉子，拿出來仔細觀察一下它的葉面、葉背、邊緣都有哪些特點呢?(廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。背面摸起來毛茸茸的，很舒服。葉子的邊緣像波浪一樣。)

師：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢?

2、出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

你感受到了什麼?(葉片富有情趣)

哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?( “富有光澤”“鐵鏽色短毛”“微呈波狀”)

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什麼?(葉片旺盛的生命力)

從哪裏感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透着生氣、透着活潑)

誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

3、是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多麼富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點着自然”，這是一種多麼旺盛的生命力啊。齊讀。

4、師：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從這裏不僅體現出葉子旺盛的生命力，還有着奉獻精神。讓我們讀出對廣玉蘭葉子的讚美。

　五、昇華中心，總結全文

1、在作者的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那作者是怎樣一個人呢?讓我們來了解一下：

(點課件，出示資料：陳荒煤，生於1913年，從1938年起，他就奮戰在文藝第一線，先後創作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當時他的許多作家朋友已相繼離世，但他對生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心!”; 1996年重病期間的他又創立並首次頒發了“夏衍電影榮譽獎”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間!)

2、瞭解了陳荒煤的人生經歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什麼新的感受?

3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達的是他對生活的態度，對生命力的讚美。讓我們再來讀這句話——(點課件，出示中心句)讀中心句。

4、同學們，今天學完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這(指板書)(師生齊說)幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭!愛上了這給了我們深深啓示的——(再次齊讀課題)廣玉蘭!

　　六、佈置作業

1、背誦課文中你喜歡的段落。

2、仔細觀察你喜歡的一種花，用一段文字寫出它的特點。

板書設計：

潔淨高雅　　　愛

18、廣玉蘭

旺盛生命　　　更