高中語文《大堰河——我的保姆》同步練習
導語：練習可以幫助我們鞏固課堂知識，提高語文水平，下面是高中語文《大堰河——我的保姆》同步練習。歡迎同學們過來了解和練習。
自主學習
一、給下列加點字注音
檐頭( ) 瓦菲 ( ) 青苔 ( ) 醬碗( )
荊棘 ( ) 蝨子 ( ) 火鉢( ) 團箕 ( )
忸怩 ( ) ( )
二、給下列多音字注音、組詞
( ) ( )
苔 悄
( ) ( )
( ) ( )
菲 漂
( ) ( )
三、解釋下列詞語
典押：
忸怩：
叱罵：
呈給：
四、整體把握課文內容，試劃分全詩的段落層次，並用簡潔的語言概括各段內容
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五、填空
1.本詩的作者是我國現代著名的 人 ，原名 。
2.詩歌就題材(內容)而言，可分爲 、 和 ，本詩屬於 ;從體裁(形式)上講可分爲 和 ，本詩屬於 。
六、揣摩下列各句中加點詞語的含義：
1.“我是地主的兒子，------大堰河的兒子。”
2.“大堰河以養育我而養育她的家。”
3.“我做了生我的父母家裏的新客了。”
4.“大堰河曾做了一個不能對人說的夢，”
“大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。”
5.“在年節裏，爲了他，忙着切那冬米的糖，
爲了他，常悄悄地走到村邊的她的家裏去，
爲了他，走到她的身邊叫一生媽。”
七、簡答
1.如何理解“她的名字就是生她的村莊的名字”?
2.詩中兩次寫到“我是地主的兒子”，有什麼含義?
3 .詩人說“我是地主的兒子”，又說是“吃了大堰河的奶而長大的大堰河的兒子”，這兩處“兒子”的自稱，表達了作者怎樣的思想感情?
4. 詩中許多節都是開句和結句重複出現，這樣寫有什麼好處?
5.第四節寫道“今天我看到雪使我想起了你”，結尾寫道“今天，你的乳兒是在獄裏，寫着一首呈給你的讚美詩”，這樣寫對錶達感情有何作用?在全詩結構上又有何作用?
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八、閱讀理解
讀下列選段，回答下列問題。
(一)
你用你厚大的手掌把我抱在懷裏，撫摸我;
在你搭好了竈火之後，
在你拍去了圍裙上的炭灰之後，
在你嚐到飯已煮熟了之後，
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之後，
在你補好了兒子們的爲山腰的荊棘扯破的衣服之後，
在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之後，
在你把夫兒們的襯衣上的蝨子一顆顆的掐死之後，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之後，
你用你厚大的手掌把我抱在懷裏，撫摸我。
(二)
大堰河，爲了生活，
在她流盡了她的乳液之後，
她就開始用抱過我的兩臂勞動了;
她含着笑，洗着我們的衣服，
她含着笑，提着菜籃到村邊的結冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的蘿蔔，
她含着笑，用手掏着豬吃的麥糟，
她含着笑，扇着燉肉的爐子的火，
她含着笑，背了團箕到廣場上去
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，爲了生活，
在她流盡了她的乳液之後，
她就用抱過我的兩臂，勞動了。
1.這兩節詩所運用的修辭手法有什麼相同之處?有什麼作用?
2.這兩節詩在句式結構上有什麼不同?
3.這兩節詩表達的思想感情有何異同?
拓展延伸
九、你對詩中的“我”的形象是如何理解的?
十、詩人把一首至誠的讚美詩獻給了養育他的保姆，請你也用簡短的一段話或幾行詩來讚美你所敬愛的人。
參考答案
一 yán fēi tái jiàng jīng jí shī bō jī niǔ ní
二1 tāi 舌苔 tái 苔蘚 2 qiāo 悄悄 qiǎo 悄聲 3 fēi 芳菲 fěi 妄自菲薄 4piāo 飄揚 piǎo 漂洗
三1典當 2形容不好意思或不大方的意思 3責罵 4恭敬地送過去
四 1(1-3)介紹“:我”和大堰河的親密關係，抒發“我”對大堰河的懷念之情
2(4—11)回憶大雁河悲苦的一生，謳歌她勤勞、質樸、 善良、 無私的美德，控訴那個殘害大堰河及其一家的黑暗舊社會。
可分三層1(4-6)描寫大堰河對我的養育歷程，表現我對她的依戀和熱愛之情。
2(7-8)具體描寫大堰河艱苦勞動和思念乳兒的情景。
3(9-11)寫大堰河死後的悲涼及家庭的悲慘，表現出對“不公道的世界”的詛咒。
3(12-13)抒發對大堰河由衷的讚美之情。
(也可劃分爲四部分)
五：1詩人 艾青 蔣海澄
2敘事詩 抒情詩 哲理詩 ，抒情詩; 古詩(古體詩) 新詩 新詩。
六：1第一個“兒子”指“我”出生在地主家庭，第二個“兒子”指養育“我”長大的是大堰河。
2第一個是哺育之意，第二個是供養、養活之意。
3對自己的家有些陌生，有種失落感，襯托出對大堰河的可親可愛。
4第一個是本義，指常見的人的生理現象;第二個是比喻義，指希望乳兒過上幸福美滿生活的美好願望。
5第一個是介詞，表示行爲的目的。後兩個都是連詞，錶行爲的原因。
七：1深刻揭示了封建壓迫下貧苦勞動婦女地位的低下。
2詩人點明自己的家庭出身，但自己只是這個家庭的“新客”，爲下文讚美乳母大堰河作鋪墊。同時暗含作者背叛家庭的願望。
3詩人承認自己出生於地主家庭，但養育“我”長大的是大堰河，只有她纔是“我”真正的母親，她給予了“我”母親般的愛撫和教育。
4這是反覆的修辭，這種前後照應，反覆吟誦的手法，增強了文章的迴盪氣勢，從而渲染了氣氛，突出了各節的主旨。
5這是反覆的修辭手法，能增強抒情效果，使詩人的感情表達得更深刻、更強烈。結構上前後照應，使全詩渾然一體。
八：1都運用了反覆，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發得痛快淋漓，而且增強了節奏感和旋律美。
2雖然都運用了排比，但句式不相同。第一節的排比是短語式的，類似於8個並列狀語，第二節中的排比是由六個短句構成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語言的節奏顯出多變的旋律美。
3相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。
不同之處，第一節側重於表現大堰河對“我”的無限關愛;第二節着力表現大堰河勤勞善良的高尚品質。
九： 言之有理即可。
十：合乎要求即可。
