《土地的誓言》精品教案（兩篇）
《土地的誓言》精品教案【一】
教學目標：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;;
2、揣摩、品味文中富有激情的語言
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學重點、難點：
品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。
教學時間：
一課時
教學設計：
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏着富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作爲東北作家羣中的一員，作者懷着難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
①教師配樂範讀課文。要求：
a注意把握教師的語氣語調重音;
b劃出你最喜歡的句子，並能夠說明喜歡的理由;
c感受文中的情感。
②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準確，並儘量讀出自己所體悟到的情感。
b讀後能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對故土，作者發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來?試舉例說明。
討論明確：a運用了大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
b運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。
c人稱的恰當運用。
②課文分爲兩段，兩段在內容和結構上有什麼異同?
學生討論交流，教師點撥，明確：
結構相同：先抒情後回憶最後再直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。
③所選景物有什麼特點?爲何選取不同的景物?
學生討論交流，教師點撥，明確：
前者選取東北所特有的物產，採用景物的疊加，展現，表達作者的讚美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的衝擊力。
後者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉的懷念之情，在懷念中又暗含着憂傷與憤怒，最後噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語最能表達作者的感情?深情地朗讀這些句子，並談談你理解和體會。(可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味)
例：
①“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌着熱血，因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。”(突出“氾濫”)
②“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”作者爲什麼不用“飄蕩着我的歡笑，迴響着我的歡笑”之類的詞語呢?(突出“埋葬”)
③爲什麼說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，爲什麼說“我是土地的族系”?
3、學法指導：
a明確該詞的本意;
b聯繫上下文，分析該詞所處的語境。
四、回味賽讀， 互動釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：同學們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啓超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。
2、拓展延伸：
①課後有感情地朗讀課文兩遍。
②同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
③描繪一下你的家鄉，表達出你情感，寫一篇小短文。
④“九一八真的成爲歷史了嗎?”以此爲題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)
《土地的誓言》精品教案【二】
教學目標：
1.朗讀感知課文
2.品味欣賞語言
3.領悟愛國情感
教學重點：
品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情。
教學課時：
一課時
教學設計：
一、情景導入
1. 播放歌曲《松花江上》，並課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節課我們一起來學習端木蕻良的《土地的誓言》。
2. 作者簡介
端木蕻良(1912-1996)，現代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國的30年代，是動盪不安的年代，曹京平爲避免國民黨迫害，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的筆名。於是，用了“端木”這個複姓，又把他東北家鄉紅高粱的別稱——“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。於是改用諧音 “端木蕻良” 。
3.字詞檢測
二、朗讀品味
1、 教師範讀，學生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應的語句。
學生自讀，交流展示(美麗、豐饒、神祕、偉大、曾經歡笑、飽含屈辱、、、、、、)
2、學生跳讀，思考：作者懷着__的情感?用筆劃出相應的語句。
交流展示(懷念、讚美、憂傷、憤怒、、、、、、)
3、學生默讀，思考：作者發出__的誓言?用筆劃出相應的語句。
交流展示(誓爲解放家鄉而戰鬥到底)
4、學生朗讀，進一步感受文中的感情。
5、如何理解本文的標題“土地的誓言”?
從文章來看,這誓言是作者對着土地發出的,這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
三、課堂小結
四、拓展延伸
賞析艾青的《我愛這土地》
五、作業佈置
1、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視着我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望。那我們該對先烈們說些什麼呢?
2、回顧歷史，面對現實，你想對同學們說些什麼呢?請寫下來。
