《土地的誓言》教案精選2篇
《土地的誓言》教案之一
【教學目標】
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習文中語言運用的技巧。
3、感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛之情。
【教學過程】
一、播放歌曲《松花江上》
二、學生談聽後感受
教師：“是的，歌聲使那段令人悲痛的歷史再現眼前。1931年9月18日日本帝國主義強行侵佔東北，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年，在九一八事變十週年之際，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作爲其中的一員，懷着難以遏止的情感，寫下了這篇散文──《土地的誓言》。”
三、通過課件展示，簡介作者
四、朗讀詩歌，初步感知
1、播放朗讀錄音，讓學生一邊聽，一邊標記易讀錯的字。
2、讀一讀。
3、提問：這篇文章表達了作者什麼樣的思想感情?
(明確：愛國之情、思鄉之情和對日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨)
4、讓學生自由讀課文，找出最感動自己的話，深情地大聲地朗讀出來，並找學生談一談某句話爲什麼會感動自己。
5、理解文章標題含義。
(明確：這不是土地本身發出的誓言，而是作者面對土地所發出的誓言)
6、找出文中作者所發的誓言。
五、品味精彩段落和關鍵語句，感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛之情
1、教師進行學法示例，與學生共同揣摩第一自然段的關鍵語句和前半部分的景物描寫。
⑴ 怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫着一種熱情”中的“氾濫” 的確切含義?
指導學生按照“氾濫”的原意和引申義以及與“澎湃”“涌動”等詞相比較來理解，“氾濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申爲“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下氾濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“氾濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了衝破一切阻隔的力量。
⑵ 教師有感情的朗讀第一自然段中“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，讓學生閉目傾聽。
① 展開聯想和想象，並用自己的語言描述頭腦中的畫面。
② 有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的模樣”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?
(明確：紅玉的臉龐，黑玉的模樣使人想到仍在日寇鐵蹄之下的故鄉親人，這些景物密集的排列在一起，展現了東北大地的豐饒美麗 )
2、學生採用自主、合作、探究的方法學習第一自然段的後半部分和第二自然段。
⑴ 讓學生仿照老師提問的角度和方法，自己提出問題並試着自己獨立思考後回答。
⑵ 分組討論，交流思考結果。自己解決不了的問題，通過小組討論解決。
⑶ 小組無法解決的難點由各組的代表提出來，班內交流，師生合作解決。
六、教師引導學生體會文章兩個段落的異同點，並板書
1、深情讚美家鄉──誓死解放家鄉
教師：作者願用生命捍衛自己的家鄉，他把他的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，彷彿使人諦聽到他心臟的跳動，感受到他熱血的沸騰。事實上，近代以來，有許多的仁人志士爲我們國家的自由統一拋頭顱、灑熱血，奉獻自己的一切，這才創建了我們這個富強美好的家園，下面就再讓我們來聽一首歌，來接受一次心靈的洗禮吧，會唱的同學可以跟着一起唱。
2、播放《我的祖國》
七、教師小結
《土地的誓言》教案之二
教學目標：
1、聯繫時代背景，體會作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、瞭解呼告的寫作手法。
4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點：
體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學難點：
瞭解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教學方式：
投影儀
教學過程：
一、導語：
首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受?聽過歌曲後，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：
面對國土的淪陷，試想，對於東北大地，他們是懷着怎樣的家仇國恨與思念之情! 今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。
二、介紹背景及作者：
1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷着難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。
端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先後畢業於南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家羣中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》
三、訂正字音：
端木蕻良 熾痛 胸膛 噴涌 氾濫 白樺林 嗥鳴 山澗 斑斕 碾 豐饒 污穢 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，並談談你的理解和體會!
要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。
2、標出你喜歡和深受感動的語句。
五、整體感知：
1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心爲此熱血沸騰!
第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要爲故鄉母親而戰鬥而犧牲!
本文的結構內容看似複雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峯對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。
2、結構特點：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?
結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後直接抒情。
內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達作者的感情?
1、我心裏懷着熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫着一種熱情
4、在那田壟裏埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用
六、問題討論：
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產?你認爲有必要列舉那麼多嗎?刪去一半如何?
碧綠的白樺林、奔流似的馬羣、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿羣、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等;有必要，刪去不好，因爲這些都是關東大地的代表事物，代表着關東大地的特徵，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段裏，爲了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物?
“土壤的香氣在田野裏飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣裏都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······
選擇有特徵、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬羣、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的衝擊力。
小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?
這一標題是比較獨特的，其要點在於“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……爲了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解爲“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫着一種熱情”中的“氾濫”與“在那田壟裏埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
作者那激憤狂放的心情用了“氾濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至於“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是悽苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬於失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
3 當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液······在那亙古的地層裏，存着一股燃燒的洪流，像我的心裏噴涌着血液一樣。這句話的深刻含義是什麼?這句話裏“紅熟的漿液”喻指什麼?
含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的岩漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的岩漿一般。
4 文章結尾一句“爲了她，我願付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什麼?
作者願意爲了土地不惜奮鬥，爲了美麗的東北故鄉而奮鬥，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
5.爲什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了後面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實際上是情感變化的結果。
文章開始用第三人稱，是因爲感情起初比較平穩，但隨着作者情緒的一步步激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，於是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
七、歸納主旨：作者通過抒發對被日本侵略者強佔十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以後東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
八、欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青
假如我是一隻鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊着的土地，/這永遠洶涌着我們的悲憤的河流，/這無止息地吹颳着的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然後我死了，
連羽毛也腐爛在土地裏面，
爲什麼我的眼裏常含淚水?/因爲我對這土地愛的深沉……
九、佈置作業。
