蘇教版五年級下冊《月光啓蒙》教學設計

《月光啓蒙》以“啓蒙”爲線索，條理清晰，語言優美，讀來耐人尋味。作者通過回憶童年夏日的夜晚，母親伴着明月星光爲他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語的動人情景，表達了作者對母親啓蒙教育的感激和懷念之情。

　　教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.聯繫上下文，理解作者用“月光啓蒙”作課題的深刻含義。

3.憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　教學重點、難點：

1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

　教學時間：

兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

1. 出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。

2.孫友田能成爲詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手爲我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啓蒙》(板書課題齊讀)

　二、初讀指導

1. 自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯繫上下文理解。

2. 檢查自學情況

(1)讀生字詞，相機正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、後鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，瞭解掌握情況。

啓蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。

混沌：形容無知無識的樣子。

3. 通讀課文，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啓迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：寫母親是啓蒙老師，爲“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

4. 質疑問難

　三、指導書寫

　　第二課時

　　一、導入新課

1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什麼?或想說點什麼?

2.我們每個人的成長都浸透着母親無數的心血與汗水，蘊涵着母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色裏聆聽這位農家母親的聲音。

　　二、精讀指導

1. 學習1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時內心的感受

(2)學生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。

(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，彷彿芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷裏的孩子，聽着這樣的歌謠，你會想些什麼?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學習6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

②指導讀出“我”對母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什麼

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。

6.出示：最後三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什麼?

(2)簡介文章的寫作背景。

(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

(4)指名讀，齊讀。

　三、總結全文

1. 默讀課文，討論：作者爲什麼用“月光啓蒙”作爲課題?

2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什麼幫助?你想對她說些什麼?

　　板書：

月光啓蒙

唱歌謠

講故事使我展開了想象的翅膀，

唱童謠飛向詩歌的王國

猜謎語