《月光啓蒙》教案（五年級上冊）

　　教材簡析:

《月光啓蒙》，是當代作家孫友田的一篇寫人散文，節選自《月光母親》。《月光母親》講述母親患了老年癡呆症，對來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作者則回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啓蒙教育的事，表達了對母親養育、啓蒙之恩的感激與懷念之情。

全文共可分兩段。第一段(第1——13節)寫母親在夏夜的月光下給“我”唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，啓迪了“我”的想象與智慧。第二段(第14節)寫母親是“我”的啓蒙老師，爲“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

縱觀全文，一條主線，一個重點，兩個難點。

一條主線是情：在朦朧的月光下，母親摟着“我”，唱起動聽的歌謠，使“我”忘卻了夏夜的躁熱，沉醉在美妙的歌聲中，使我領悟了父輩們對家鄉、對生活的感情;《嫦娥奔月》《牛郎織女》一個個優美的神話故事，爲“我”打開了無限的想象空間;一段段幽默風趣的童謠，不僅豐富了“我”的積累，還使“我”感受到文學的親近;生活中的謎語，同樣啓迪“我”思考和聯想。所以作者說：“我們日子清苦，但精神生活是豐富的。”“苦澀童年的夏夜卻是美妙的。”是母親用自己對生活全部的理解，在“我”幼小的心靈裏，種下了文學的種子;是母親用優秀的民族文化，用藝術的形式教育“我”培養“我”，爲“我”打開了閉塞的心靈之窗，照亮了“我”灰濛濛的心靈，使“我”一顆混沌的童心變得豁然開朗，使“我”得到了有益的啓蒙，長大後成了一名作家。

一個重點是“啓蒙”：誰爲誰“啓蒙”?母親怎樣“啓蒙”作者的?(以歌謠、神話故事、童謠、謎語爲載體，對“我”進行啓蒙教育。)爲什麼以“月光啓蒙”爲題?(光下，母親給了我啓蒙教育，以“月光啓蒙”爲題，感謝、懷念母親在月光下“我”進行的啓蒙教育，點明中心。)

兩個難點：1、黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠(兩個“長”不一樣的意思，前一個“長”是“生長”，後一個“長”是“產生”。千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，勤勞的人民用最質樸的民謠來表達自己的心聲，可由於土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。)。2、“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。(這是一種通感的修辭手法，母親的嗓音甜潤、深情，彷彿花香一般芳香四溢，讓作者的內心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。)

　　學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，讀準“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開朗”、“高深莫測”、“沉浸”、“濃郁”、“啓迪”、“啓蒙”等詞語的意思。

3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語中體會作者對母親的深深感激和懷念之情，領會“月光啓蒙”的真正內涵，知道爲什麼用“月光啓蒙”爲題。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

1、出示孫友田的詩句：“萬年煤層打個滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒!”

2、讀了這首詩你有什麼感受?(詩人非常樸實;這首詩非常容易懂，而且非常形象;對生活充滿熱情……)

3、孫友田能成爲詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話(出示)：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手爲我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啓蒙》(板書課題齊讀)

　二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯繫上下文理解。

2、檢查自學情況

(1)指名試讀課文，瞭解掌握情況，注意讀準帶輕聲的詞(衣裳、籬笆、鳳凰、太陽)和多音字(蓮花落)。

(2)交流討論自己不理解的詞語。着重理解“混沌”、“豁然開朗”、“啓蒙”(由“混沌”到“豁然開朗”的過程其實就是“啓蒙”)

3、理清課文脈絡

(1)母親是怎樣對我進行“啓蒙”的呀?(唱動聽的歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)課文是用哪幾小節來寫的?(1——13)

(2)給課文分段。

　三、再讀課題，質疑

1、請同學們再讀讀課題，你覺得，學習這篇課文，要解決哪些問題呢?(爲什麼以“月光啓蒙”爲題?母親是怎樣啓蒙的?……)

　四、佈置作業

1、組詞

暑( )笆( )辰( )帳( )謠( )摟( )

薯( )巴( )晨( )賬( )搖( )樓( )

2、近義詞

啓蒙(啓迪)時辰(時候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開朗(茅塞頓開)濃郁(濃厚)

3、反義詞

清苦( )豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(淺顯易懂)

　第二課時

　　一、複習導入

　　1、今天這節課，我們繼續學習煤礦詩人孫友田的《月光啓蒙》。

2、還記得上節課結束的時候留下的那些問題嗎?

3、善於提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啓蒙我的”這個問題，解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什麼解決的辦法嗎?(用心讀書、認真思考)

　二、品讀“啓蒙”，感受母愛

1、接下來，就請大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現“母親是怎樣啓蒙我的”語句，並標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。

2、學生自由讀課文，寫體會。

3、交流，並相機板書(唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)

4、我們首先來看看母親的第一種啓蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。)，誰來讀?(讀後提示：“亮堂堂”在這兒後兩個字讀第一聲更有味道)

5、想聽聽母親是怎麼吟唱的嗎?用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你彷彿聽到了什麼，看到了什麼?(課件)

6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來!

7、就在這樣美的月夜裏，母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”)

8、學生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。

9、出示：“那時，我們日子清苦，……讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

(1)理解“黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。”

(2)理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”(“我”明白了什麼?)帶着這種理解再讀兩首歌謠。

10、剛纔，我們學習了“唱歌謠”部分，同學們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續學習，剩下的三個部分。(可以學生喜歡哪個部分就先學哪個部分。)

(1)講故事部分抓住“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。”體會月光下母親的美麗與聖潔。

(2)唱童謠部分主要通過“朗讀——談談感受——朗讀”這樣的方式理解課文內容。

(3)猜謎語部分主要通過讀謎語來體會母親的慈愛。

11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……(指板書)就這樣，母親給了“我”人生最初的啓蒙。母親到底都把什麼給了“我”呢?一分鐘小結一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示：母親把 伴着月光給了“我”， (使我)。)

12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，不識字的母親也許並不知道這樣的方式會給孩子帶來什麼，但滿懷對孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴着月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：——(出示)“母親不識字，卻是我的啓蒙老師……飛向詩歌的王國。”(學生齊讀)

13、現在，你知道爲什麼以“月光啓蒙”爲題了吧?(正因爲這月光下的啓蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啓蒙》爲題，表達對母親的深深感激和懷念。)

　三、拓展昇華

1、作者通過此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手爲“我”打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啓迪我的想象。)雖然“我”的母親不認識一個字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)

2、在你們的眼裏，這是一位什麼樣的母親?(勤勞、聰明、善於和孩子溝通……)

3、這就是“我”的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親!然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。“我”個子高了，母親的脊背卻彎了;“我”長大了，母親卻老了;“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這裏，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完後你會有另一份感動。

(出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》)

母親患了老年癡呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面

微風吹亂了母親的滿頭白髮，如同故鄉的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記。

……

母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏着那一輪明月……

4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是“我”的驕傲;現在，“我”能讓母親爲“我”而感到自豪。

而現在的母親不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。可曾經，――(點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。)現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，――(點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現在的母親滿頭白髮，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，――(點出齊讀：母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。)

5、母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認爲“是母親爲我開啓了文學的大門”，所以他特別感激母親。

感謝母親――(用那一雙勤勞的手爲我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啓迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)

6、母愛是永恆的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時，你想對她說些什麼?寫下來。放學後就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。

　四、佈置作業

1、寫出下列句子中帶點字的意思。

(1)黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。

(2)小院飄滿了她那芳香的音韻。

2、填空

(1)本文是一篇淳樸優美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時在夏夜月光下，母親唱民歌，講童謠講神話故事的情景。表達了作者對母親月光啓蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我們還學過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家裏》。

(2)文章以“月光啓蒙”作爲課題是因爲：①月光本身就充滿詩情畫意，令人無限遐想。②母親在月光下爲我唱名歌，講故事，猜謎語，使我懂得了熱愛家鄉，讓我展開了想象的翅膀，最終飛向詩歌的王國。

(3)我們在課內學過歌頌母親的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。