五年級下冊《月光啓蒙》教學實錄

師：上節課我們學習了《月光啓蒙》。讀題。

師;月光多美啊，再讀讀。你想到了什麼?

生：一位慈祥的母親抱着她的孩子，唱歌謠、猜謎語。

師：課文中寫了五首，找出來讀讀，看看你能感受到什麼?生讀書。

指名讀。

生：讀“月兒彎彎—”。

師：歌謠把我們帶進了一個神奇的世界，還有喜歡這種歌謠的嗎?

生：我感覺到了對美好生活的嚮往。鳳凰代表吉祥。

師;鳳凰是傳說中吉祥的象徵，一起來讀讀。

生齊讀。

生：讀“月亮出來—”

師：這種歌謠是講了他們的生活。母親還有三首童謠。你喜歡哪首。

生：“小老鼠—”，告訴我們不能偷東西。

生：“毛娃—”，我覺得毛娃很可愛，很有童趣。

生：把一個小孩的喜怒哀樂的形象躍然紙上。

師讀。你聽。

生：很押韻。

師：怎麼讀出它的韻味呢?

生讀。師輕輕擊掌。再指名讀。

生：讀“小紅孩—”這首歌不僅押韻，而且有童趣。

師;用南京話來說說這種童謠。生讀。

師;這就是鄉音鄉韻，特有味。現在你對歌謠/童謠有什麼新的認識。

生：押韻/有趣/生動活潑/讀起來琅琅上口。有許多小動物，幽默豐富。

師：怪不得有位作家說，童謠是孩子們的。你們的認識與孫友田的認識是一樣的，一起讀。

(明快/風趣/幽默)

師配樂引讀第一自然段。聽童謠。

生：讓我想起了《二泉映月》，好像山泉----

生：我彷彿聽到了天籟之音。

生;像優美的小提琴曲，優美動人。

生：像黃鸝的歌聲催我入睡。

生：像爲我們唱催眠曲，很美妙。

師;我們的感受都豐富，像小詩人。誰來讀一讀。(出示：她用甜甜------)

生讀。

師;讀到這裏，你們想像一下，當時的我怎麼聽母親唱。

生：想象到我依在母親懷裏，很陶醉。

生：我趴在母親腿上，搖着頭在聽，很動人。

師;把這些美妙的感覺讀出來。

生讀。

師：這兒爲什麼用“芳香的音韻”?好詞語要好好地品。

生：像花兒一樣美。

生：母親的歌謠實在是太美了，超載了嗅覺與聽覺，感覺到了芳香的音韻。

師：這就是孫友田感受到的“芳香”的音韻。母親不識字啊，怎麼會唱這麼多歌謠。靜下心來讀一讀。用筆圈圈畫畫是個好的'方法。

生：讀“母親天資聰穎—”。

師：你讀的這句話裏有兩個“長”字，一個是“生長”另一個呢?

生：流傳。

生：孕育。

師;黃河是我們的母親河，孕育了許多歌謠。滋養了一代又一代人。引讀“母親用歌謠把—”她真是我的(指題目，齊讀)還用什麼啓蒙了我?

生：神話、謎語。

師;母親就是用那些引人入勝的神話故事，啓迪着我的想象。母親說得那麼投入。(出示：此時明月已經中天--)

師：見過玉石雕像嗎?你想到什麼詞語?爲什麼母親就像一尊玉石雕像?

師：課文爲什麼用“月光啓蒙”作課題。

如今他已成爲了一名才華橫溢的詩人，那是因爲母親從小給了他----月光啓蒙。

推薦：孫友田的《母親》/原文的省略部分。

師;當孫友田看到這輪明月，會想到什麼?出示句式：看到那一輪明月，“我”想起()，想起()，想起()……拿出筆來寫一寫。

師：把你寫的內容，深情地讀出來。

生交流。

師;是啊，看到那些明月，我們就會想到母親，想起那些歌謠。感謝《月光啓蒙》，讓我們想起了那些久遠的民謠。

引讀。蒐集民歌民謠，相信也會在你們心中播下種子。