五年級下《月光啓蒙》教學實錄

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成爲社會所需要的人。下面是小編整理的五年級下《月光啓蒙》教學實錄，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，感受民間文學的藝術魅力。

3、感悟作者從母親那裏受到的啓蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念。

　　教學重點、難點：

1、通過課文的語言材料，瞭解啓蒙的內涵

2、感悟母親對作者的啓蒙教育，體會母親對作者的愛以及作者對於母親的深厚感情。

　　教學過程：

(一)簡介作者，質疑導入

師：同學們，這節課我們繼續學習第18課

生：齊讀《月光啓蒙》

師：月光是那麼的柔和，我們再讀

生：(柔柔的)齊讀《月光啓蒙》

師：上節課我們已發初讀了課文，回憶一下母親在月光下都爲作者做了哪些事情。。

唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，(教師板書)

他的童年是多麼幸福啊，日子雖然過得清苦，但是精神生活卻很豐富，你們知道長大後的孫友田怎麼樣了嗎?

教師指名讀：

長大後，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學習寫作，終於成爲我國著名的詩人、作家。

師：作者的成功與母親月光下的啓蒙是密不可分的，今天就讓我們走進文本，回到作者那難忘的童年夏夜。

(二)以讀促思，感悟啓蒙

同學先自己來讀讀母親吟唱的兩首歌謠，喜歡的可以多讀兩遍，看看從中能感受到什麼?

師：同學們讀得多投入呀，誰願意把你喜歡的歌謠站起來讀一讀，說一說你喜歡的原因，或從中感受到了什麼?

生：讀第二首，談感受。

師：歌謠把我們帶進了一個神奇幻想的世界，誰還有別樣的感受?

生：感受到他們對未來生活充滿了美好的嚮往。

師：你是從哪裏感受到的，能讀一讀嗎?

生：鳳凰鳳凰……

師：是啊，鳳凰是傳說中一種吉祥的鳥，落在梧桐樹上就會好事連連，咱們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的畫面、美好的嚮往。

生：齊讀。

師：讀得真美，還有一首歌謠誰喜歡?

生：月亮出來亮堂堂……

師：讀了這首歌謠你彷彿看到了什麼?感受到了什麼?

生：談感受。

能把自己的感受融進歌謠來讀一讀嗎?

涼爽的夏夜，皎潔的月光，再加上母親這動聽的歌謠，怪不得作者覺得童年的夏夜永遠是美妙的。教師範讀

童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裏最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠：

聽——母親的歌聲從籬笆小院裏傳了出來。

播放母親吟唱的歌謠。

聽着母親的歌聲，你有怎樣的感覺?

生：像三月的和風，像小溪的流水……

師：你的感受可真豐富，體會得可真細膩啊!

生：甜甜的、柔柔的充滿了母愛，很舒服。

師：你小時候你母親也應該是這樣爲你唱歌謠的。

生：如同天籟之間隔世而來，很純、很美。

你體會得很獨特，非常可貴的想法

我師很欣賞你這種反思能力

爲他的回答鼓掌

看得出你也是一個感情豐富的孩子啊

師：(露出讚許的笑容)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?那麼作者聽了母親的歌謠後究竟有怎樣的感受呢?我們快速到文中去找一找。

(全班交流：第4自然段)

“她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

怎樣讀才能把芳香的音韻飄滿了小院呢?那麼誰願意站起來讀一讀這段話，讓我們感受一下這芳香的音韻。

生：讀

師：你讓這芳香的音韻飄滿了教室。

師：香味傳得更遠了

師：聽母親的吟唱是一種享受，聽你的朗讀也是一種享受啊!

師：讀到這你能想象一下，當時的“我”是怎樣的聽母親唱歌謠嗎?

生：依偎在母親懷裏，認真地聽。

生：趴在母親的腿上，閉着眼睛。

師：讓我們再讀這段話，作者爲什麼說是“芳香” 的音韻呢?從中你感受到了什麼?聯繫我們剛纔的朗讀和歌謠想一想。

生：歌聲甜美、芬芳。

生：陶醉其中，超越聽覺與嗅覺的`界限。

師：從“芳香”中我們品出了歌謠的輕柔、甜美，品出了作者的癡迷、陶醉。來，同學們，拿好書，讓我們一起回到那美妙的夏夜，重溫母親歌謠的甜美。

(全班輕聲齊讀第1——3自然段，配上輕聲的音樂，教室裏洋溢着溫馨的氣氛)

師：從剛纔的交流與朗讀中，老師欣喜地感覺到：同學們已經完全走進了那個涼爽的夏夜，像作者一樣依偎在母親的懷中，盡情享受着濃濃的母愛!

那麼母親怎麼會擁有那些動人的歌謠的呢?同學們靜下心來默讀第五自然段，邊讀邊畫，相信你們一定能夠找到答案。(反饋)

“黃河留給家鄉故道不長五穀，卻長歌謠”，這裏有兩個長你是怎麼理解的?

師：兩個長分別是什麼意思?

生：第一個是生長，第二個是流傳、孕育。

師：你是怎麼理解這句話的?

生：

師：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，那雖然土地貧瘠，(但是一首首精美動聽的歌謠卻從這片深情的土地裏蘊育出來，像月光般灑在人們心裏，滋潤了一代又一代的黃河兒女!)但是人們勤勞智慧創造了大量的歌謠，這歌謠文化植根於勞動人民的精神與血液，母親用這些歌謠……

生：把故鄉的愛伴着月光給了我，讓我那原來混沌的童心豁然開朗。(齊讀)

你覺得母親用歌謠還把_______________，伴着月光給了我，讓我那原來混沌的童心豁然開朗。

(文學的種子、生活的熱愛和嚮往、智慧、知識、想象……)

她真是我的啓蒙老師。

2、學習神話故事、童謠、謎語。

除了聽母親唱歌謠，母親還給我講故事、唱童謠、猜謎語，請大家快速地瀏覽後面的部分，看看我從中又受到了怎樣的啓蒙?有怎樣的感受?

(1)讀故事

師：如果你是作者，聽着母親給你講的故事，望着高深莫測的夜空，你會想到什麼呢?或者彷彿會看到什麼呢?

生 ：

師：母親就是用這些引人入勝的神話故事啓迪着我的想象，此時明月已至中天，母親……

生：“母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。”

師：爲什麼在“我”的眼裏，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?

生：晶瑩、剔透、完美

師：多麼的聖潔

生：漂亮、善良

師：在孩子眼裏母親是最美的。

生：

師：看來母親的美已經深深紮根在你的心裏，好，請你讀好這句話。

生：讀

師：多美啊，我們一起讀!

(2)唱童謠

誰來讀讀這些童謠(生讀)

聽了這些童謠，你有什麼感受?(生反饋)

想象如果你是作者，你當時會怎樣?(生反饋)

讓我們跟着作者一起，和着拍子再一次去讀一讀這些有趣的童謠吧!

小的時候你母親給你唱過什麼樣的童謠

童謠唱過了，作者還是不想睡，還要纏着母親猜謎語

(三)拓展延伸，探究課題

在夏夜的月光下，“我”常常沉醉在恬靜的月光裏、親切的母愛中，忘卻了時間，丟失了睡意。是母親用優秀的民族文化給我播下了愛文學、愛生活的種子，如今，作者已成爲一名才華橫溢的詩人，那是因爲母親從小給了他――(指讀課題)他對母親充滿了感激之情，我們打開書自由地讀一讀最後一個自然段。

讓我滿懷感激之情來讀一讀這詩一般的語言。

是您用那一雙勤勞的手

爲我打開了

民間文學的寶庫

給我送來

月夜濃郁的詩情。

感謝您母親

是您讓明月星光

陪伴我的童年

用智慧才華啓迪我的想象

感謝您母親

是您在月光下

唱的那些

明快 含蓄 流暢 風趣的

民歌 民謠

使我展開了想象的翅膀

飛向詩歌的王國

其實，這篇文章在入選我們課本的時候，省略了一個部分，在這裏，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完後，你會有另一份的感動。

母親患了老年癡呆症，失去了記憶。

我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面。

面對着恩重如山的母親，面對着如今只能對着自己傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……他是多麼想喚起母親的記憶，他是多麼想附在母親的耳邊低聲地扣問：母親你可曾記得月夜爲我深情吟唱的童謠，母親你可曾記得……

現在母親的記憶已經成了一片空白，所有的一切她都不記得了，這無情的事實讓詩人滿心酸楚，從而打開了他記憶的閘門，寫下我們今天學習的這篇課文《月光啓蒙》。

大家想一想，明明是母親的啓蒙，作者在寫這篇文章時爲什麼要以《月光啓蒙》爲題目呢?月光和母親之間又有怎樣的關係呢?

(A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子裏爲我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親爲“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以後道路。

C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和嚮往在潛移默化地影響着“我”，就如唐詩中說的，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”)

這月光充滿着詩情，充滿着智慧。多少年過去了，孫有田只要想起家鄉，想起母親，就會想起母親帶給他的含蓄風趣的民歌、民謠、就好像回到了那灑滿月光的籬笆小院，好像回到了玉石雕像般的母親的身邊......

母親的歌謠響起......

(四)學生練筆，感受母愛

天下的母親都是一樣的，你們的媽媽也同樣深愛着你們，可能你們並沒有體會到，是啊，也許你還在爲飯菜不可口而大發脾氣，也許你還在爲母親嘮叨而抱怨不止，可是，你是否看見母親她那忙碌的身影，你是否看見她那擔憂的眼神，你是否看見那悄悄爬上的皺紋與那新增的白髮，你想對媽媽說些什麼嗎?以“母親，我想對你說”爲題，寫一篇習作。