蘇教版一年級下冊《魯班和櫓板》教學反思
第1篇：《魯班和櫓板》教學反思
《魯班和櫓板》講述了我國曆史上著名的能工巧匠、創造發明家魯班受鴨子游泳的啓示而發明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足於利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。
一、利用插圖認識櫓板
認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學生看看櫓板，而後從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕鬆嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。
二、關鍵詞語品讀
在這之前，老艄公並沒有這麼輕鬆的，他用什麼搖船呢?搖得結果與現在比一比，怎麼樣呢?讓學生從課文中找出句子來讀讀。學生又進入了第一自然段的學習，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習慣我是從兩個詞語來體會的，“盯着”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告訴學生只有動腦筋思考纔會學好知識，纔會有新創造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學生懂得是什麼東西讓魯班有了新的想法，有了新的發明的，學生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。
三、通過表演、化難爲易
第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然後邊說邊示範鴨子腳蹼撥水的樣子，接着讓學生走入情境：“現在你們就是那羣小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手並起來會遊得更快些(撥與劃的區別)，學生的興趣被調動起來，接着提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節，一次，兩次……學生的情緒高漲，在遊戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。
第四自然段是全文的重點。我接着提出魯班設計的“櫓板”是什麼樣子，你知道嗎?學生在理解第4自然段的基礎上通過讀、說(先……然後……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班製作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那麼輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學生在輕鬆的氛圍中明白了櫓板的製作過程。接着我又安排了讓學生動手製作“櫓板”。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀，體會製作過程，激發學生去動手製作、創作的興趣。我再提出魯班爲什麼要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發明櫓板的關鍵之處，這裏我重點抓着“撥” 體會魯班將“櫓板”製作磯成鴨爪樣子的原因。
寫字是低年級語文教學的一項重要任務，在每一課時都應有寫字教學，因此我在教學生字時儘量注意做到加強板書示範，端正學生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學，指導運筆。採取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性。當然，在教學中仍有許多不足，今後還須多多努力，提高教學質量。
第2篇：《魯班和櫓板》教學反思
《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據鴨子的腳發明櫓板的過程。爲了讓孩子們更清晰地瞭解發明的整個過程，我採用了簡筆畫的方式：
一、先畫腳蹼，激發孩子們的學習興趣
在感受了老艄公撐船吃力的基礎上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會魯班的困惑。學習第三自然段，在朗讀的基礎上，讓學生觀察圖，並結合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點，通過交流，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨着腳蹼的成型，孩子們的嘴裏發出了“呀”的聲音，顯然覺得很有趣。畫好了腳蹼，我帶領着孩子們學着鴨子的樣子一起用腳蹼進行划水，感受鴨子游水的輕快。
二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過程
學習第四自然段，先讓孩子們讀課文，瞭解櫓板的整個形成過程。還是採用簡筆畫的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，並記住它的成形過程。重點出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的.樣子。隨着櫓板樣子的出現，孩子們的眼睛發亮，他們說：好像啊!我問：像什麼?他們齊聲說：像鴨子的腳。接着，我們又反覆朗讀着出示的那句話，記着櫓板的樣子。
這篇課文是簡單的，發明的過程也是容易讓孩子們理解的，不過，有了簡筆畫的輔助，我想孩子們在頭腦中清晰地記住了櫓板的樣子，看到這個樣子，他們就會想到鴨子的腳蹼，從而也更加深刻地記住了魯班發明櫓板的整個過程。搞點小噱頭，讓孩子們喜歡聽你的課，讓課堂更有效，老師費的就是一點點的麻煩。
第3篇：《魯班和櫓板》教學反思
課文《魯班和櫓板》講的是魯班發現了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點，從而模仿鴨子的腳發明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過的事情了，爲什麼在魯班眼裏竟能成爲發明的源泉呢?我想，正是因爲魯班善於觀察，勤於動腦，勇敢地嘗試，纔能有所創造。
如何讓學生讀懂課文，明白“要有所發現，必須要學會觀察、學會思考、動手嘗試”這個道理呢?我在課堂上抓住一些重點的詞語來引導學生去體會魯班善於觀察、善於聯想的優秀品質。一方面，我抓住了“兩眼盯着”、“默默地想”、“出神地看着”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“善於觀察，勤於動腦”的品質;另一方面，我讓學生畫一畫鴨子的“腳蹼”及根據第四自然段畫一畫“櫓板”的樣子，使學生通過畫畫比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點，明白只有自己敢於動手試一試，才能夠真正有所發現、發明。有的學生沒有機會親眼觀察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫了。於是我在黑板上邊教學生畫邊講解：“鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連着，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來在水裏撥水，所以鴨子游水會那麼輕快。”
學生通過動手畫一畫“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀地感受到魯班發明“櫓板”的過程。後來，我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進一步地體會魯班善於觀察、善於聯想、積極動手嘗試的優秀品質。
