蘇教版第十冊《談禮貌》教學片斷

語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕鬆的課堂氣氛可以激發學生的思維，調動學生的積極性。

我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談着、討論着、商量着來學習的。在學習第三個故事時，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現的矛盾。談到寬容，我特意安排了一個學生和我表演。

師：同學們，當別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢?

生：要對別人很寬容。

師：(笑着說)說起來容易做起來難啊，當別人無意傷害你時，有三種態度，得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個同學來配合一下。

(學生上臺，假裝踩老師的腳。)

生：哦，對不起，對不起。

師：(蠻不講理叉腰)，對不起，對不起多少錢?這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎?給我擦乾淨!

(學生笑，學生又假裝踩老師的腳，老師白了學生一眼，揚揚手示意對方走吧。)

(第三次，學生假裝踩老師的腳。)

師：(摟住學生)到底是好朋友，你太瞭解我了，我今天正好刷鞋，踩得好!

(學生大笑。)

師：老師要給大家出題了，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎麼說?

生：(踊躍舉手)我會說，這麼巧，我的桌子髒了正要洗澡。

師：當你回到家感到很餓時，媽媽的飯還沒有做好，你會怎麼說?

生：媽媽我一點都不餓。

生：媽媽我正好在減肥。(學生笑)

我爲什麼要安排這個環節?也許有人說這豈不是上成思品課了，我認爲語文學習本身就滲透着思想品德的教育，在這裏多花點時間，是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。

我認爲不足的地方：

1教材的把握還有很大的'依賴性。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發現自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。有的老師說：“當然要看教參，不然，印教參幹啥?”但是過於的依賴也是一種懶惰的表現，鑽研能力低的表現。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。

2課上“灌”得多。

感覺還是牽着學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發揮出來，思維的訓練要加強。

3學生的語言表達要努力培養