《啓蒙運動的興起》教學反思範文

20xx年11月29日，我有幸參加了海南省高中新課程開放周的示範課活動，我選的課題是人教版必修三第六單元的《啓蒙運動的興起》，通過準備這堂公開課，使我受益匪淺，對我今後的教學有很大啓發與幫助。在此，我想說聲感謝，感謝李海英老師對我的關心和指導；感謝文昌中學的老師和同學們對我的支持和配合；感謝我們附中教研組每一位老師（特別是左燕老師和鄭文茂老師）對我的指導和幫助；感謝各位老師在我成長過程給予我的每一次肯定和鼓勵。下面我想談談自己在準備這堂課的過程中的體會，希望能得到各位前輩、各位老師的指正和幫助。

《啓蒙運動的興起》是思想史的內容，特點是：內容抽象、理論性強，學生不易理解，是學生學習的弱點和盲點。

所以我設計這堂課的時候，我就定下這堂課教學設計的整體思路：要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學生感悟歷史，感受思想的力量，讓他們對思想的作用有一個感性的認識；此外要設計一些活動，激發學生積極主動探究問題，有利於學生學習方式的轉變和相關能力的訓練，從而獲得情感、態度和價值觀的體驗和感悟。在課堂教學中，我發現很多的問題：

1、在活動開展方面。

自己做的課件雖然粗糙，但圖片和視頻準備得還算充分，而且由於文昌中學的學生都很優秀，所以課堂活動開展得很順利，學生的情緒很高昂。但我感覺活動過多，課堂氣氛雖然活躍，但是活動中，我並沒有很好地對一些需要講解的問題進行深入地分析，也沒有對學生出現的問題進行跟蹤解答。使學生熱鬧過了以後就迅速地進入另一活動當中。不利於學生對知識的掌握和運用。而且，可能受到我語調的影響，學生亢奮和緊張的時間一長，就會顯得有點累。這一點在以後的教學中要引起自己的注意，對教師來說，不應該只做到設計千差萬別的活動來調動學生的積極性、主動性，其實在課堂上發揮教師的主導性、進行必要的講解也是很重要的，否則，真的是“熱了課堂，冷了思維”。

2、在運用媒體方面。

思想史由於內容抽象的侷限，使得學生的空間現象力相當的匱乏，因此課前我很自然地想到了使用多媒體課件、歷史視頻、歷史圖片作爲輔助教學的材料，試圖讓學生通過眼看、手動等多種感官同時感知，來達到對啓蒙運動相關內容的理解。結果證明，這個方法是行之有效的，學生的反應不錯，比較能夠接受。但隨之而來，我也從中發現了一個弊端——過於依賴課件：就是不分重點，將整堂課的所有內容都呈現在課件上，造成圖片、視頻的機械堆積。其實這對於我的基本功的鍛鍊是不利的，如果一昧將所有內容都呈現在課件上，不僅使教師失去了說的機會，而且也使學生失去了感悟歷史、分類知識的機會，從而會讓學生感到茫然。因此，這一點也是在以後的教學中要尤其注意的。

3、在合作交流，共同探究方面。

對於學生的把握始終是我教學中的一個弱點，在教學過程中，我只注重了學生的個別演示，而忽略了學生之間的合作與交流，如我把學生分成伏爾泰組、孟德斯鳩組和盧梭組，在實際操作中卻很少能讓學生真正地進行小組的合作探究，分而不用，流於形式，從而使得教學模式和方法顯得單一而薄弱，這也是爲什麼在課堂上不能真正使學生的活動和思維有機結合的一個重要原因。小組合作能夠讓學生體會合作後取得成功的快樂，能夠激發學生的興趣，提高他們的積極性，在教學中適當的採用這樣的模式能夠活躍課堂氣氛，以後一定要吸取教訓。

4、在教學設計方面。

對啓蒙思想家的分析，我儘量避免對啓蒙思想內容面面俱到，而是着力對其核心思想進行透徹的分析，突顯思想家應有的魅力，確實利於學生理解和記憶，但是沒有突破教材，只是重現教材的一些相關知識。聽完海南中學解老師的課後，我折服於這位前輩的大膽設計，她基於教材又超出教材，讓學生感悟歷史的同時，又輕鬆地掌握了相關知識，更獲得了許多的情感體驗，出色地完成了教學任務。我聽完她的課後，我感到自己真得很渺小。以後在教學設計、教材把握上一定要多下苦功夫。

另外，自己的語言過於羅嗦，情緒易於激動（按師傅左燕老師的話來說，就是熱鍋中的螞蟻），問題之間的銜接做的也不是太好，諸如此類的問題以後自己一定要高度重視，並儘量改正過來。我羨慕陳俊娟老師德溫和親善，更佩服解愛羣老師的大度沉穩，希望自己在以後的教學工作中以她們作爲榜樣，讓自己儘快成長起來。