《口技》教學設計（第一課時）

　　教學目標：

1、知識與能力：⑴積累本文常用的文言詞語。

⑵培養學生字正腔圓地朗讀文言文的能力。

2、過程與方法：通過正確、熟練地朗讀課文，理清文章層次，瞭解課文大意。

3、情感態度價值觀：引導學生初步感受口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　教學重點：

熟讀課文。積累文言詞語。

　教學難點：

把握朗讀的輕重緩急，體現口技表演的不同生活場景。

　教學方法：

朗讀法、談話法、練習法

　　教學準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

　教學過程：

　一、激趣導入，瞭解作者。

1、欣賞“洛桑學藝”口技表演片段，引入新課。

2、瞭解“口技”。板書課題，簡介作者林嗣環。

　　二、練習朗讀，理清課文層次。

1、提出文言文朗讀要求：準確通順，字正腔圓。

教師範讀第一段，學生評價。

2、課件出示本課易讀錯的.詞語，檢查預習情況。

3、學生自讀課文。讀後用“這是一場____的口技表演”表達感受。

4、根據口技藝人表演的順序，給課文劃分層次，領會作者行文的思路。

學生交流，教師板書。

　三、反覆朗讀，理解課文內容。

1、 指名讀第一段口技表演前部分。教師指導朗讀。(重讀“善”字)

2、 學生概括第二部分口技藝人模仿的三個生活場景。師生交流，板書。

3、 “深夜驚醒”一段中都描寫了哪些聲音?指名讀句子，師生評價。

齊讀句子，讀出吵雜之感。

4、“復入夢鄉”一段口技藝人營造了一種什麼樣的氛圍?學生回答。

帶着這種感受，齊讀第三自然段。

4、 第四自然段“失火救火”的場面該如何讀?師生討論。

分組朗讀第四段。

課件出示情景圖片，學生用“我彷彿看到(聽到)____”表達自己的感受。

5、 指名讀“表演後”部分。想一想，這段和首段有何聯繫?突出寫了什麼?

師生交流，瞭解文言文中數詞的特點。

四、藉助註釋，積累文言詞語。

1、 搶答完成課後練習三、四題，瞭解詞類活用、通假字和表示時間的詞語。

2、 課件出示，總結本課古今異義、一詞多義和詞類活用的詞語。

　　五、課堂小結，佈置作業。

1、 教師小結，引導學生關注民間藝人和民間藝術。

2、 課後作業。

⑴背誦課文。(以口技表演順序爲線索背誦)

⑵瞭解我們商洛的民間藝術。

3、配樂齊讀課文，在誦讀中結課。

　附：板書設計

20、口 技

——(清代)林嗣環

表演前：“會” “於” “一”

首

精湛高超 口 深夜驚醒：吵雜

————— 表演時 復入夢鄉：寧靜 尾

“善” 失火救火：緊張

技 呼

表演後：道具簡單 應