《秋遊》第一課時教學設計

　教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。教材簡析：

這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋遊。第二、三自然段分別描寫了秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　教學準備：

圖、生字卡片、配樂磁帶;帶領學生到郊外去遊玩。

　　教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好;識字寫字。

　　教學時間：

兩課時

教學流程：

　　一、創設情境，激發情感。

1.板書：秋

說起“秋”，小朋友眼前會出現什麼?

[關注學生的已有經驗，學生有生活的經驗，而且識字和練習中學過關於秋的內容。調動學生大腦裏相關的知識儲備，能有效激發學生學習的'慾望。]

2.是的，秋天是個美麗的季節，天朗氣清。在這個宜人的季節裏，讓我們手拉手一起去郊外遊玩好嗎?(板書：遊)齊讀課題。

【當學生的熱情被激發，他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀。】

　二、進入情境，初步感知。

　　你都看到什麼了?趕快讀讀課文。

1.自讀。(師巡視)

2.讀給同桌聽聽，請他幫幫忙，聽聽有沒有問題。(師巡視指導互糾)

3.自由分段朗讀課文，及時評價，相機糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。

【關注學生的差異，給孩子充分的閱讀時間，紮實展開朗讀的過程，通過同桌幫助、難詞指導，切實過好認讀關。]

　　三、對話交流，體悟課文。

1.引讀第一自然段。

2.讓我們躺在鬆軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什麼?你想說什麼?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀第二段)

[關注學生的情感，創設寬鬆的情境，讓學生在喊一喊中說出對課文的理解，並自然地注入自己的情感，聲情並 茂。而且學生在這種氛圍中往往會自然調動

生活經驗，對課文加以拓展，豐富語言。]

3.讓我們站起來，走近農田看一看。(出 示大幅可愛的稻子、高粱、棉花的農田圖，遠處可模糊些)你看到了什麼?跟它們說說悄 悄話好嗎?(指導朗讀第三段)

[藉助圖畫，讓學生和莊稼親切對話，其 實就是在與課文對話、交流，在此基礎上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養了孩子 與自然的交流，與生態環境的友好相處。】

說說你還看到了什麼?背誦兒歌《秋 天到》

4.下面我們自由活動，同學們可以四處 走走看看，好嗎?(師詢問孩子幹了些什麼? 感覺怎樣?)(指導朗讀第四段)

【讓學生動一動，把激趣放到重要位置， 注重情感的投入，使學生愛讀。]

5.引讀全文。(配樂)

　四、學習生字。

放手讓學生自己分析字形，瞭解漢字的 形體美，自能進行識字。

【學生在課堂裏，不僅需要知識，而且需 要情感。他們需要與教材進行對話，需要與 老師進行交流。只有關注激發學生的情感， 才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書 入我心”。只有知識與情感共生的課堂，纔是 有生命力的課堂!】