《月光啓蒙》教學片段

　　片段一：

我先讓孩子看看除了文章最後一小節之外的文字，然後讓孩子告訴我你對課文中的母親有多少了解。孩子們便說到了勤勞，天資聰穎……繼而我又讓孩子們談談母親究竟給作者帶來了哪些啓迪?爲作者“啓”了怎樣的“蒙”?孩子們紛紛說道母親在幹完一天的活之後，唱民謠給作者聽、講故事給作者聽，還用謎語來啓迪作者的思維。這時候孩子們自然就體會出這是個多麼偉大的母親啊，讓作者的“童心豁然開朗”。

此時，在孩子們眼裏，這個母親是不平凡的，是很難擁有的。我把話鋒一轉，告訴孩子，你們眼裏這個偉大的母親，是不識字的!這句話剛出，孩子們便愕然了，我適時地問道，爲什麼說“母親不識字，卻是我的啓蒙老師”呢?沉默了半分鐘，有孩子舉起了手，一位孩子說道：“雖然母親不識字，但是母親對故鄉的`愛，對孩子的愛已經包含在這簡單的民謠裏了，我想，母親的這些民謠影響了作者的一生，於是作者便寫下了這篇文章。”接着又有幾個孩子說着他們對這句話的理解，這真是欲揚先抑啊!孩子們不需要我的太多解釋，他們已經完全地理解了母親這個啓蒙老師究竟對作者有着多麼不一般的意義了。

　　片段二：

當讓孩子們談到母親是怎樣給作者啓蒙的時候，幾個孩子說到母親說神話故事這個片段，說得真棒啊!

一位孩子說道：“原來，估計作者和我們大家一樣，到了晚上，仰望天空的時候，只是看見星星和月亮，但是在受過母親啓蒙後，在作者的眼中，天空已變成了高深莫測的世界，滿是神話故事，天空變得神奇起來。”

另一位孩子說道：“作者在這裏把母親比作一尊玉石雕像，我認爲是非常合適的。那時，月光灑滿了小院，也灑在了母親的身上，作者被母親摟着，擡頭看母親的時候，已被那些神話故事所深深陶醉，母親，彷彿就變成了知識的使者，帶着作者飛向詩歌的王國。”

　　片段三：

當孩子本以爲課文已經結束了的時候，我告訴他們，其實，文章還有段結尾呢，多年後，作者回到了離別已久的故鄉，再一次看到了母親……配上音樂，我出示了下面一段文字：

母親患了老年癡呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面。

在我範讀的時候，我注意到孩子們都目不轉睛地盯着大屏幕，他們也在感受着啊，當我讓他們來齊讀這篇文章的時候，我分明見到他們眼中的淚花!

我接着又說道，雖然母親現在什麼都不知道了，不知道眼前站的是誰，不知道他來幹什麼，更不知道那些好聽的民謠了，但是那些民謠卻深深地，刻在了作者的心裏……說完便出示課文中所有的民謠，我指名讓孩子去讀他們認爲最能打動他們的民謠，於是一個孩子站起來，用低沉的聲音，緩緩地，讀起了本應該輕快活潑的民謠。一個接一個，孩子們體會着每一個民謠，他們說：如果我是作者，那麼回憶這些民謠，念一念這些民謠，將是對母親最好的懷念。

趁感情還在激盪，我又出示了文章的最後一段，我範讀着，孩子很快也加入了我的隊伍，和我一起讀起來：

母親不識字，卻是我的啓蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手爲我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

最後，快結束課文了，我讓孩子們談談對這篇文章有着什麼樣的感受時，一位孩子站起來說道：“我不由地想到雨果的一句名言——花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧!因爲葉的事業是平凡而謙遜的。我想，母親就是那葉。當葉由茂盛到慢慢枯萎的時候，我們也便從盛開的花朵變成了掛在枝頭的果實，母親永遠都是奉獻，把一切都給了我，讓我飛向理想的王國。”頓時，在我帶領下，全班掌聲雷動……